略談新課改下高中物理實驗教學(xué)中的有效對策

施國民

摘要：物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，它是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，它的規(guī)律都是通過對生活中的一些現(xiàn)象觀察和在實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考總結(jié)得來的。 實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。因此本文將從高中物理實驗教學(xué)中存在著那些問題進行研究并提出相應(yīng)的有效對策。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；有效對策；研究

物理學(xué)是高中理科非常重要的一門課程，為了能夠大大增強物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固地掌握這門科學(xué)學(xué)科知識，從而有效地促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，同時也可以有效地提高學(xué)生對于生活當(dāng)中的物理思考，對今后的人生發(fā)展乃至國家貢獻都有著非常重大的意義。而物理實驗教學(xué)則是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，所以怎么樣去使用高中物理實驗教學(xué)，是每一個物理學(xué)者和教師都需要探討和研究的一個問題。

一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）物理實驗教學(xué)不受重視：在高中物理教學(xué)的過程中，大部分的學(xué)校和老師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對物理這門學(xué)科一直都是重理論輕實驗。在傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的理念下，認(rèn)為物理知識的學(xué)習(xí)就是為了在高考時能拿到高分?jǐn)?shù)，這也導(dǎo)致了老師在教學(xué)的過程中過分偏重理論知識講授，削弱實驗教學(xué)。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生只要理論知識好會動筆寫實驗過程就行，不需要親自動手去做實驗。很多的學(xué)校連實驗儀器都是與教學(xué)內(nèi)容不配套的，或者實驗儀器過于陳舊不能正常使用、儀器損壞、儀器數(shù)量不夠等多種問題，嚴(yán)重影響了物理實驗教學(xué)的正常開展。

（二）物理實驗教學(xué)程式化：有些老師雖然會帶領(lǐng)學(xué)生動手實驗，但是在實驗的過程中只是以單純的機械操作為主，沒有給學(xué)生留出足夠的思考空間。比如，老師在物理實驗上把學(xué)生分組實驗，一般老師首先是告訴學(xué)生實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?，然后是一些實驗儀器和操作步驟以及注意事項。學(xué)生也就按照老師規(guī)定的程式進行實驗操作，去獲取老師所要求的實驗數(shù)據(jù)，根本就沒有時間或者是沒有想到要去考慮實驗為什么要這么做，更沒有考慮實驗中可能會存在什么問題，以及遇到這些問題應(yīng)該怎樣去解決[2]。學(xué)生只是按照老師的吩咐做完這些步驟，實驗前不預(yù)習(xí)實驗后對數(shù)據(jù)也不分析。

（三）初高中銜接有待加強：初中物理課改基本已經(jīng)成熟，而高中物理則是剛剛進入改革期間，教學(xué)方式以及各方面的因素導(dǎo)致物理教學(xué)都不是很成熟。很多學(xué)生在初中的物理成績是非常優(yōu)秀，但是因為從初中升到高中無法適應(yīng)高中物理的難度而影響高中學(xué)習(xí)物理的情緒，甚至有些學(xué)生在分文理科的時候無奈選擇文科[3]。所以如何搞好高中物理教學(xué)銜接問題，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中物理教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)特點，渡過物理學(xué)習(xí)的難關(guān)就成為高中物理教學(xué)的一個重要問題。

二高中物理實驗教學(xué)的有效對策

（一）提高物理實驗室的水平：很多的學(xué)校不重視物理實驗教學(xué)的重要體現(xiàn)就在于實驗室的設(shè)備，很多學(xué)生在進行物理實驗的時候使用的都是一些破舊的儀器。甚至很多學(xué)生都沒有物理實驗的儀器只能看著同學(xué)做實驗，也有兩個學(xué)生公用一套物理實驗儀器，這種現(xiàn)象充分的說明了實驗室的儀器數(shù)量不夠。因此，學(xué)校在實驗室這方面應(yīng)該不斷的提高自身配置，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器和準(zhǔn)備充足的儀器設(shè)備，形成系統(tǒng)的實驗體系。保證每個年級和每個班級都能根據(jù)課本上的教學(xué)進度進行相關(guān)的物理實驗。還可以在每個實驗室都配備一個專業(yè)的實驗室老師進行指導(dǎo)，有利于實驗的正常進行。

（二）改變傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式：高中物理知識相對于初中物理難度較大，而物理實驗是高中物理學(xué)習(xí)的最主要的難點，所以老師應(yīng)該對物理實驗教學(xué)給予高度的重視。但是大部分高中物理老師在物理實驗教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這就要求老師突破常規(guī)的實驗教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在做實驗志氣啊充分準(zhǔn)備與實驗相關(guān)的理論知識，提前給學(xué)生布置問題，在問題的引發(fā)下激起學(xué)生的實驗熱情。例如，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解實驗設(shè)備的功能和原理，比如使用時應(yīng)該要注意那些事項等，同時還可以利用已學(xué)的物理理論知識對實驗結(jié)果做一個大膽的預(yù)測[4]。另一方面，老師還可以為學(xué)生安排一些開放性的創(chuàng)新物理實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，銜接好初高中物理教學(xué)：為了學(xué)生盡快的適應(yīng)高中物理教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)特點，渡過物理學(xué)習(xí)的難關(guān)。搞好初高中物理教學(xué)的銜接就顯得非常重要。因此，老師在教學(xué)過程中要根據(jù)銜接教材的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強學(xué)法知道，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識，并且分散到各章中去。另外在控制變量法和實驗歸納法以及減少誤差的一般方法都要進行及時的銜接[5]。老師還可以在物理實驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)难a充一些必備的教學(xué)知識，比如圖像的斜率和面積等物理意義等，可以精選一些習(xí)題，由淺到深，慢慢從初中物理作業(yè)延伸到高中物理，如果學(xué)生遇到不懂的問題時，老師可以進行詳細的講解，為學(xué)生解題掃除障礙。

（四）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度：因為很多同學(xué)不了解做實驗的作用，不知道怎樣才算做好一個實驗，有時認(rèn)為實驗只是為了測量幾組數(shù)據(jù)，因此各個實驗小組之間常常在實驗以后相互對數(shù)據(jù)，個別同學(xué)甚至有抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。為了把這種不良傾向消滅在萌芽階段，我們的做法是：①、高中一年級在長度的測量實驗中，通過實際測量和不同分度的尺子的比較，讓學(xué)生了解到對同一量進行測量得出不同的結(jié)果是正常的，以消除學(xué)生的誤解和顧慮。②、每次實驗前要求學(xué)生搞清實驗的目的和原理，并進行檢查，使學(xué)生初步掌握判斷實驗數(shù)據(jù)對錯的能力。

實驗時有些學(xué)生只顧測量，不及時記錄測量結(jié)果。我們必須讓學(xué)生明白：測量所得數(shù)據(jù)是分析實驗的第一手資料，必須完全真實可靠，每測一個數(shù)據(jù)都必須及時記錄下來。先讓學(xué)生在實驗預(yù)習(xí)時畫好記錄表格，避免隨意記錄，造成數(shù)據(jù)混亂。

總之，學(xué)生個體發(fā)展與成長與老師的關(guān)系是密不可分的，因此各位物理學(xué)教學(xué)者，必須從自身的問題出發(fā)，探討物理實驗教學(xué)研究的方法，讓學(xué)生真正參與到物理實驗，掌握物理學(xué)知識，引發(fā)物理學(xué)猜想，創(chuàng)造物理學(xué)奇跡。

參考文獻：

[1]壽千里.高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].物理通報，2013，12（56）：159-160

[2]趙凱華.對中學(xué)物理教學(xué)改革的一件和建議[J].物理教學(xué)探討，2013，16（27）：236-239

[3]王彬.對高中物理實驗教學(xué)的體會[J].新課程研究，基礎(chǔ)教育，2014，26（29）：126-127endprint