淺議小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

李曉霞

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。作業(yè)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門(mén)富有創(chuàng)造性的學(xué)科，目前隨著教育文化的不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越被更多的人提出，教學(xué)也更加需要教師突破傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生視作教學(xué)主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，爭(zhēng)取給學(xué)生多多展現(xiàn)自身特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。目前的教學(xué)目標(biāo)要求我們小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、布置作業(yè)的重要性

（一）通過(guò)做作業(yè)，加深課堂印象

通過(guò)做作業(yè)，能夠幫助學(xué)生加深課堂所學(xué)知識(shí)的印象，更好地理解課堂知識(shí)點(diǎn)，也是側(cè)面監(jiān)督學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段。有的時(shí)候不寫(xiě)作業(yè)，往往對(duì)所學(xué)的知識(shí)不見(jiàn)得真的理解，畢竟課堂中所聽(tīng)講的內(nèi)容只是理論性的，真正的實(shí)踐還是在于作業(yè)的練習(xí)。

（二）查缺補(bǔ)漏，提升作業(yè)質(zhì)量

在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己的學(xué)習(xí)漏洞，并且可以通過(guò)作業(yè)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)，以加深知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）通過(guò)作業(yè)，增強(qiáng)技巧

通過(guò)完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生也可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的技巧，很多學(xué)習(xí)技巧往往都是在做作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，畢竟作業(yè)練習(xí)是一種鞏固學(xué)習(xí)的方式。

（四）不斷挑戰(zhàn)自己，完善作業(yè)質(zhì)量

學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，就像是征服一座座高山，一步步增強(qiáng)自己的自信心，而且根據(jù)題目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的設(shè)置，學(xué)生就會(huì)在這一過(guò)程中，想要挑戰(zhàn)自己，征服每一座高峰。

（五）完成作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

從青少年就開(kāi)始盡心盡力地完成教師留的作業(yè)，不弄虛作假，就會(huì)樹(shù)立敬業(yè)精神。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的現(xiàn)狀分析

（一）作業(yè)量較大

具調(diào)查研究，目前小學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間每天要超過(guò)3小時(shí)，學(xué)生普遍反映語(yǔ)文教師的作業(yè)量很大。也許你的弟弟或者鄰居的妹妹，都會(huì)跟你抱怨他們不喜歡語(yǔ)文，因?yàn)樽鳂I(yè)太多了，天天都在抄寫(xiě)，最害怕背長(zhǎng)篇課文。但是這種機(jī)械抄寫(xiě)，教師所認(rèn)為的鞏固練習(xí)，將重復(fù)抄寫(xiě)新課的生字新詞作為學(xué)生鞏固本課內(nèi)容的唯一法寶，其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)看是多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，就會(huì)記得越牢，也能促進(jìn)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是其實(shí)這樣反而讓學(xué)生感到無(wú)趣，只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，并且作業(yè)的含金量很低，這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的思維，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

（二）作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)趣

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有一定的人文性和情感性，語(yǔ)文課堂是具有生成性的課堂，那么我們的語(yǔ)文作業(yè)就應(yīng)該是具有生成性的作業(yè)，而不能枯燥無(wú)味。多數(shù)情況下，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，就是眼睛只盯著課內(nèi)、課本，作業(yè)內(nèi)容拘泥于對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用，作業(yè)形式僅局限于練習(xí)題和抄抄寫(xiě)寫(xiě)的書(shū)面練習(xí)。這樣的書(shū)面作業(yè)，便于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生的完成情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)，但是實(shí)質(zhì)上卻忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解。

三、如何科學(xué)設(shè)置學(xué)生作業(yè)

（一）作業(yè)應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體

它是一種憑借，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。我們讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)形式，讓他們真正處于教學(xué)的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)。例如，可以將作業(yè)分成幾個(gè)不同深度：最高層次的作業(yè)的靈活性最強(qiáng)，側(cè)重于學(xué)生的理解和想象；中間層可以相較要求稍低一些；最底層可以讓學(xué)生做基本的知識(shí)鞏固練習(xí)，然后延伸的課題可以選作，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間。

（二）教師可以輔助學(xué)生設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

過(guò)去的作業(yè)多為教師于課后布置的，作業(yè)的數(shù)量、難度以及作業(yè)完成的形式，都由教師決定，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。但是現(xiàn)在學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇性地找到學(xué)習(xí)的最佳練習(xí)，找到自己前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)自己提出更高的要求，從而使他們不拘束于課本，能夠?qū)ふ腋鼮閺V闊的發(fā)揮空間，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，自己設(shè)置作業(yè)，自己親力親為地完成，學(xué)生會(huì)有熱情參與的期望，不再將作業(yè)作為負(fù)擔(dān)。

（三）對(duì)作業(yè)的批改

教師每天要批改的作業(yè)已經(jīng)在辦公桌上堆成小山，辛苦的狀態(tài)一眼明了。也是因?yàn)檫@些作業(yè)批改過(guò)程的繁重、重復(fù)，可能導(dǎo)致教師批改作業(yè)的質(zhì)量逐漸變低，批改得不夠精細(xì)。所以不如交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)組，互相批改作業(yè)，這樣還可以加深印象。同時(shí)教師再針對(duì)一些重點(diǎn)部分進(jìn)行輔導(dǎo)，增添一些鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，這樣可給學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)學(xué)生也可以參考別的學(xué)生選擇的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，不斷完善自己的作業(yè)知識(shí)點(diǎn)。這樣互相學(xué)習(xí)的同時(shí)也是幫助學(xué)生之間進(jìn)行更多交流溝通，幫助促進(jìn)師生之間的感情。

所以說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，它本身就是具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用作業(yè)這一學(xué)習(xí)形式，選擇最適合學(xué)生個(gè)性、差異的方式來(lái)布置作業(yè)。在鞏固知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上做一些精細(xì)且量少的作業(yè)，提高學(xué)生的知識(shí)技能，擴(kuò)大知識(shí)面，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正魅力所在。endprint