云技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

范云斌

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和擴(kuò)大，云技術(shù)一夜之間遍布互聯(lián)網(wǎng)，360云盤，手機(jī)云，教育云等詞匯，伴隨著可操作的系統(tǒng)如雨后春筍般出現(xiàn)，“玉溪教育云”教學(xué)平臺(tái)就在這樣一個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生。我校利用玉溪教育云平臺(tái)的功能，讓學(xué)生提前主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果；以學(xué)定教，教學(xué)更顯有效性，課堂容量大大增加；借助大數(shù)據(jù)，為“高效課堂”提供了可能；課上老師隨機(jī)調(diào)用學(xué)生上傳或教師預(yù)設(shè)準(zhǔn)備的錄音、圖片、flash動(dòng)畫(huà)等碎片化資源，教師備課更簡(jiǎn)捷；巧用平臺(tái)，借助批注，形象直觀；借助暢言教師助手上傳的實(shí)驗(yàn)視頻資源，恰到好處地體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合。

一、合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，豐富物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一枯燥，一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，尤其一些物理現(xiàn)象很難靠教師用語(yǔ)言演示給學(xué)生看，學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)搜索出他們頭腦中積累的與這些物理現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容。這一缺憾完全可以用多媒體技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)。

二、合理運(yùn)用暢言仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的演示一般都非?？?，或者并不非常直觀，甚至有些無(wú)法觀察，盡管教師花費(fèi)了大量精力，也很難使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確分析。例如很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過(guò)程難以理解，我們用flash工具做成了一個(gè)演示課件，通過(guò)形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大空氣中分子的疏密變化，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過(guò)程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過(guò)程的理解。

三、合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，更新教師教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)課堂效率

在物理實(shí)驗(yàn)中，由于需要學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多，常常會(huì)感到時(shí)間緊迫。例如在探究“物體吸收的熱量與哪些因素相關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，為了保證探究順利進(jìn)行，教師必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)牽涉到的實(shí)驗(yàn)器材的組裝及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察、記錄的內(nèi)容和有關(guān)的注意事項(xiàng)給予指導(dǎo)。如果采用傳統(tǒng)的邊示范邊講解的方式，既費(fèi)時(shí)又容易使學(xué)生顧此失彼。若能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將有利于提高教學(xué)的效率。

四、合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)階段，免不了要復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。如果把實(shí)驗(yàn)重新做一遍就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而我們合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就會(huì)大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同樣再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到復(fù)習(xí)效果。例如：阿基米德原理是一個(gè)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)時(shí)我們把各個(gè)因素對(duì)浮力大小的影響用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件再現(xiàn)，學(xué)生可以在比較短的時(shí)間內(nèi)重新回顧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再次總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，提高復(fù)習(xí)的效率。影響物體吸收熱量多少的實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律的理想實(shí)驗(yàn)、影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)均可以采取這種方法。而且學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)還可以時(shí)時(shí)進(jìn)行反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教育云平臺(tái)還給教師提供了在線備課環(huán)節(jié)，在備課的過(guò)程中，教師與教師之間也可以相互交流，相互借鑒，資源共享。教師在家里備好課后，在課堂上還可以隨時(shí)修改自己的教案，并保存在云空間，在保證網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，隨時(shí)隨地進(jìn)行備課。endprint