中華傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的完美滲透

楊海燕

【摘 要】 語文教學(xué)中要滲透傳統(tǒng)文化教育，吸收博大精深的傳統(tǒng)文化精髓，讓學(xué)生真正認(rèn)識和理解傳統(tǒng)文化的真正價值，自覺地去傳承與弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化隨著時代的發(fā)展依然綻放著精神之花、民族之魂。

【關(guān) 鍵 詞】 傳統(tǒng)文化；語文教學(xué)；滲透

中國傳統(tǒng)文化是華夏民族精神文明的結(jié)晶和體現(xiàn)。初中語文教師必須在語文課堂教學(xué)中滲透、講解一些基本的傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們意識到傳統(tǒng)文化之美，認(rèn)識和理解傳統(tǒng)文化的真正價值，自覺地去傳承與發(fā)揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提升全民族的文化素養(yǎng)。下面我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的做法。

一、深挖課文內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化魅力

初中語文教材是一本厚重的傳統(tǒng)文化教育史，從神話傳說到先賢偉人，從古代詩文到傳奇小說，都承載著厚實的傳統(tǒng)文化。所以，語文老師應(yīng)該把學(xué)生帶進(jìn)教材，鼓勵學(xué)生去探究課文內(nèi)容，感受強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解。

例如從文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中感受詩人崇高的民族氣節(jié)，從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中感受作者以天下為己任的政治抱負(fù)。

無數(shù)的文人墨客，用燦若星辰的詩文，形成了中華民族特有的文化底蘊和藝術(shù)氣息。語文教師不僅僅要教學(xué)生會讀會學(xué)，還要發(fā)掘出語文教材中的愛國情懷，民族氣節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的民族精神服務(wù)。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化知識

在語文課本中，許多文章都涉及我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育。

如在教學(xué)沈從文的《端午日》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)識的端午節(jié)的來歷、習(xí)俗，讓學(xué)生從中了解到詩人屈原的愛國情懷，以及每年的五月初五每個地方為紀(jì)念愛國詩人屈原的不同習(xí)俗。在了解民俗文化的豐富內(nèi)涵、感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力的同時，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。在拓展遷移中設(shè)計題目：“現(xiàn)在，西方的‘圣誕節(jié)‘情人節(jié)‘愚人節(jié)等對中國的傳統(tǒng)節(jié)日形成了很大的沖擊，而韓國申報‘江陵端午祭為‘世界文化遺產(chǎn)獲得成功，對這些問題你是怎樣看的？你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣對待我們的傳統(tǒng)節(jié)日？”以此來引導(dǎo)學(xué)生客觀冷靜地分析，以平和的心態(tài)對待外來文化，且懂得一定要重視傳統(tǒng)節(jié)日，傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。

三、利用語文活動，吸收傳統(tǒng)文化精髓

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，要充分利用好課內(nèi)、課外兩個課堂。我們語文老師可以利用語文綜合實踐部分來滲透傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去吸收傳統(tǒng)文化精髓。

如學(xué)習(xí)了漢字專題，讓學(xué)生了解我國漢字的演變和漢字的魅力，欣賞許多書法家的字，體會或成熟穩(wěn)健或瀟灑飄逸或粗獷豪放的書寫風(fēng)格，通過猜字謎，談蘊藏在漢字中的文化來感受中文漢字是我們?nèi)A夏民族幾千年的瑰寶，以感受中國漢字的魅力。圍繞漢字設(shè)計題目：“有人說，在電腦時代漢字是中國進(jìn)入信息時代的瓶頸，應(yīng)該拋棄漢字。你同意這種說法嗎？”讓學(xué)生在思考和討論中明白漢字是華夏民族幾千年文化的瑰寶，是我們表達(dá)和交流的重要工具，我們應(yīng)該學(xué)好、用好它；漢字是祖先留給我們的一筆輝煌的文化遺產(chǎn)，保護(hù)和開發(fā)這一寶藏，我們責(zé)無旁貸。我們中學(xué)生應(yīng)該光大燦爛的漢字文化，發(fā)揮漢字的重要作用。

四、閱讀文學(xué)作品，接受傳統(tǒng)文化熏陶

“書中自有黃金屋?！遍喿x能夠凈化人的心靈，同時，也是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化滲透的良好方式。中國傳統(tǒng)文化，是中華民族幾千年來創(chuàng)造的精神現(xiàn)象的總稱，它包含著極其豐富的內(nèi)容，而這些豐富的內(nèi)容就體現(xiàn)在文學(xué)作品中。中學(xué)生除了通過學(xué)習(xí)語文課本中的課文外，還需要閱讀大量的文學(xué)作品，比如我國的四大名著。四大名著在蘇教版的語文教材中節(jié)選了一部分，如《三國演義》中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《智取生辰綱》，教師可以在講解這部分節(jié)選的內(nèi)容時，進(jìn)行一定的拓展補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生去讀完。同時可以引導(dǎo)學(xué)生去讀一定的文言文，古詩詞，如《詩經(jīng)》《史記》《論語》《資治通鑒》等。在閱讀的同時摘抄好詞佳句和寫讀后感，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣，自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，使學(xué)生在閱讀過程中潛移默化接受傳統(tǒng)文化的滲透，并在接受傳統(tǒng)文化教育的同時，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高自身修養(yǎng)。

總之，中華傳統(tǒng)文化的弘揚需要每一位語文教師的努力，需要每個學(xué)生的努力，更需要每一個中國人的關(guān)注和努力。語文教師應(yīng)該以語文教材和課文為載體，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化隨著時代的發(fā)展依然綻放著精神之花，民族之魂。

【參考文獻(xiàn)】

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