精心設(shè)計(jì)以問促思

張青+孔祥申

問題是學(xué)生思維活動的起點(diǎn)，也是探求真理、形成創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。有了問題才能引領(lǐng)思考，也才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索。教師要善于根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)問題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能對所學(xué)知識進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯歸納能力及創(chuàng)造性思維能力。

一、把握提問的最佳時(shí)機(jī)，引發(fā)思考

提問需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適機(jī)誘發(fā)學(xué)生的思維。提問早了學(xué)生準(zhǔn)備不充分回答不出來；提問遲了，成了馬后炮，不起作用。在新舊知識出現(xiàn)遞進(jìn)，學(xué)生對原有信息與新知識的貫通出現(xiàn)障礙，學(xué)生迫切想解決疑問之時(shí)，思維最活躍，有欲罷不能之感，所以這時(shí)提出問題，更容易激起學(xué)生思考的積極性，提高解決問題的效率。

二、激發(fā)學(xué)生探究興趣，引起共鳴

“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的旋律。要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！保ㄌK霍姆林斯基）。課堂問題要富有啟發(fā)性和針對性，難易要適度，要注重學(xué)生的興趣點(diǎn)與問題關(guān)鍵點(diǎn)的契合，達(dá)到師生在思維過程中步調(diào)一致，這樣才容易產(chǎn)生共鳴。如在執(zhí)教《假如沒有灰塵》一課時(shí)，在導(dǎo)入課題前，我先板書“灰塵”二字，讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同。這有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、層層推進(jìn)問題深度，循序漸進(jìn)

課堂問題設(shè)計(jì)要有梯度，要符合學(xué)生的認(rèn)識水平，要循序漸進(jìn)。在課堂上，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)由易到難，分層次設(shè)計(jì)提問。在講授《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生讀課文“小雞畫竹葉……”，思考小雞畫的真的是竹葉嗎？有哪位小朋友能為老師解決這個(gè)疑問呢？（之后引導(dǎo)學(xué)生回答，那些竹葉其實(shí)是小雞的腳印，以此類推，梅花、楓葉、月牙也分別是小狗、小鴨、小馬的腳印，然后用多媒體演示出小動物踩出腳印的全過程。）我又要求：大家都知道了那些畫是小動物的腳印，現(xiàn)在誰上來認(rèn)一認(rèn)這些腳印都是誰的，并將它貼到黑板相應(yīng)的位置上？其他同學(xué)就做一做課后的連線題，把小動物與它們的腳印分別連起來。（老師在黑板貼出四個(gè)小動物的圖片，學(xué)生上臺貼腳印。）通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，學(xué)生都對雪地上的各種小動物的腳印有了一個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識。

四、以需促學(xué)嘗試樂趣，漸入佳境

興趣是最好的老師，但興趣的前提是需要。學(xué)生對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的需求感，這將是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需要的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。所以我們設(shè)置的問題應(yīng)盡量來自生活，讓孩子知道他們所學(xué)的都是跟生活有關(guān)的，這樣就能積極引發(fā)孩子對知識探知的興趣，從而讓孩子的學(xué)習(xí)漸入佳境。

提問是一門藝術(shù)，精巧而有吸引力的提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力，而且也是提高課堂教學(xué)效果最直接最有效的手段之一。所以，每一位教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)提問，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。endprint