“三十分鐘”課堂的“功夫太極”

李苗苗

【摘 要】 “課堂瘦身”是現(xiàn)今教育界有著敏銳課改眼光的教育先行者為小學生“減負”所提出的新策略。摒除原有的四十分鐘常規(guī)課堂時長，轉(zhuǎn)而向30分鐘課堂要質(zhì)量。教師首先必須轉(zhuǎn)變教學觀念，揮手與十分鐘瀟灑說“good bye”，酣暢淋漓地盡情施展30分鐘課堂“濃縮即是精華”的有效功力，針對弊端進行自查、自糾、自修，讓“課堂瘦身”變得“快、準、狠”，真正成為“減負”的利器。

【關(guān) 鍵 詞】 美術(shù)課堂；瘦身；優(yōu)勢；困惑

小學階段的一堂美術(shù)課的時間設(shè)定多長為宜？是否該給課堂瘦身成了教師教研的熱議話題。

心理學研究證明：學生上課的學習質(zhì)量與專注學習的時間長度成正比。小學生的有效注意時間大約只有15至20分鐘。隨著上課時間向后延長，學生注意力保持維度呈下降趨勢。所以說“課堂瘦身”勢在必行。把原有40分鐘的上課時間改縮減為30分鐘，即是為小學生減負，向30分鐘里要效率。這必然促使教師在教學觀念、課堂模式、教法、學法、評價等方面都要相應(yīng)地來個實實在在的“大洗牌”！同時對教師的備課提出了新的挑戰(zhàn)：每一個環(huán)節(jié)設(shè)計精益求精；每一句引導(dǎo)語簡明扼要；每個環(huán)節(jié)緊扣重難點，絕不拖泥帶水。只有做到凝練、精巧、到位，這樣才有利于學生精準把握課堂的精髓，切實地吸收到課堂的有效養(yǎng)分。令人欣喜的是，課改的新苗已在教育這片沃土上萌發(fā)出盎然的生機與活力！近幾年，北京、上海多地小學陸續(xù)開始實施課堂瘦身計劃，將一節(jié)課的時間由40分鐘縮短為30或35分鐘，為學生的個性化全面發(fā)展創(chuàng)建了時間和空間。

一、精巧課堂應(yīng)做到“坐如鐘”“站如松”“行如風”

1. 有利于幼小銜接，讓孩子們在課堂上“坐如鐘”。幼兒園大班一節(jié)課的時間為25至30分鐘，剛進入一年級的新生有效注意時間也只有10至15分鐘。大部分學生無法保持長時間認真聽課，短時間內(nèi)很難適應(yīng)小學40分鐘的課堂模式。

例如：在一年美術(shù)教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的后半段時間里常常會出現(xiàn)學生報告要上廁所或開小差等坐不住的現(xiàn)象，這就大大降低了課堂的學習效率。一、二年級的上課時間縮減為30分鐘，符合低段學生的生理特點，這樣的課堂時長更加合理和科學，符合新生的生理特征，有利于學生在有效注意力時間內(nèi)盡可能做到高效的學習。

2. 提高教師的備課質(zhì)量，使得教師在課堂上“站如松”。40分鐘對于美術(shù)教學來說已經(jīng)是十分緊湊。將一堂課縮減為30分鐘，這就要求教師在保證教學內(nèi)容完整性及教學重難點突破的情況下對原有的教學環(huán)節(jié)進行刪減，精講精練。力求每個環(huán)節(jié)的知識點都是緊扣教學目的，做到“有的放矢”。

3. 學習時間向課外拓展，讓學生課間的活力“行如風”。課堂時間縮減后，教師可以將一些簡單的教學內(nèi)容放在課前讓學生進行自主探索性學習，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)高度發(fā)展，教師可以借助校內(nèi)外或微信平臺，將一些需要課前預(yù)習的內(nèi)容及知識要點發(fā)布在這些平臺上，也可以把教學內(nèi)容制作成微課，讓學生在課前利用電腦或手機自由觀看、學習。這樣不但更容易激發(fā)學生的學習興趣又將課堂的學習時間向課外拓展。

二、“行者無疆 任重道遠”——課堂瘦身之惑

1. 針對不同年級，其適用范圍有所限制?！罢n堂瘦身”不是所有的年級及美術(shù)教學內(nèi)容都適合，高年級的學生注意力保持的時間明顯高于低年級學生。況且高段每節(jié)美術(shù)課的知識容量很大，30分鐘內(nèi)很難完成。對于高年級的學生來說：課堂時長縮減，課堂上的討論、思考時間大大減少，教師無法將教學重難點講清講透。這就要求學生花費大量時間做好課前預(yù)習及課后鞏固性練習。這對于優(yōu)秀的學生可能都比較容易完成，而對于學困生或本身對美術(shù)興趣不濃厚的學生來說就相對難以完成。課前沒有按要求預(yù)習，課堂上肯定跟不上進度。教師也沒有充分的時間給予及時的指導(dǎo)，這樣只會導(dǎo)致班級內(nèi)學生的美術(shù)水平出現(xiàn)嚴重的兩極分化。

2. 教師的態(tài)度和水平?jīng)Q定課堂的學習效果。學生的學習成效與其注意力保持情況有著密切的關(guān)系。如果教師課前能精心設(shè)計教學活動，力求做到教學環(huán)節(jié)扎實有效，語言簡潔、清晰、富有感染力，學生的興趣就會被調(diào)動起來。30分鐘的課堂里，教師巧妙“點撥”“引導(dǎo)”，學生積極主動探究學習，就可達到高效課堂的效果。但有些教師自身教學水平有限，課前不愿意花過多的時間去設(shè)計教學活動，還是保持“滿堂灌”的模式上課。整堂課縮減的是學生的動手創(chuàng)作時間，原本的課堂操作活動將變成課后練習，增加了學生課余時間的作業(yè)量。這樣的“課堂瘦身”非但無法達到教學目的，更無法真正給學生減負。

給學生“減負”是教育改革的必行之路，“課堂瘦身”作為給學生“減負”的新策略，可謂“任重道遠”。如何讓30分鐘課堂更加實用有效，還要集中眾多教育工作者共同的智慧，不斷摸索、創(chuàng)新改革。期待“課堂瘦身”化蛹成蝶，活力蛻變。

【參考文獻】

[1] 林安. 淺談“微課”在美術(shù)拓展課程中的作用[J]. 中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2016（15）.

[2] 張曉哲. 微課在中學美術(shù)教學中有效運用[J]. 商情，2016（34）.

[3] 孟琳. 淺談小學美術(shù)課堂教學中的示范方法[J]. 小學教學參考，2012（27）.endprint