論初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

王純樸

摘要：素質(zhì)教育作為初中英語教學(xué)的主旨內(nèi)容，是學(xué)生發(fā)展的重要形式。在素質(zhì)教育中，重要的是教師要對課堂進(jìn)行優(yōu)化，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道。但是，如何進(jìn)行優(yōu)化又是一道重要的難題。大部分初中英語教師都是通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生成績，造成學(xué)生只是單純地提升了成績卻無法進(jìn)行實際應(yīng)用的局面，也就是所謂的“高分低能”，這就是素質(zhì)教育低下造成的產(chǎn)物。為了改變這一局面，就應(yīng)當(dāng)對教育工作者注入新活力，轉(zhuǎn)變教育方針。本文主要就其如何在課堂中進(jìn)行素質(zhì)教育進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；素質(zhì)教育；優(yōu)化課堂；教學(xué)模式

在應(yīng)試教育體制下，英語教學(xué)將傳授學(xué)生知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，提高學(xué)生成績成了大部分教師首要考慮的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)有知識的重復(fù)記憶，疏于表達(dá)，疏于全面發(fā)展。眾所周知，作為一種語言學(xué)，欲學(xué)會必須要通過不斷的練習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要主動參與進(jìn)來，不能形成呆板教育，尤其是針對英語。素質(zhì)教育匱乏導(dǎo)致好多學(xué)生學(xué)了幾年英語卻連基本的表達(dá)都做不到，所以，針對這種現(xiàn)象，教師就要優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化課堂的設(shè)計以及教學(xué)方法等等，最終來達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的，改變這個尷尬的局面。

一、對初中英語素質(zhì)教育的認(rèn)識

初中英語教學(xué)中主要有六方面的素質(zhì)教育目標(biāo)：英語文化素質(zhì)、德育素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)。在這六個目標(biāo)里，首要考慮的是文化素質(zhì)，它要求學(xué)生能夠?qū)⒙牎⒄f、讀、寫、譯全面結(jié)合，能夠真正掌握英語的用法。教師在講授的過程中也要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，最后能夠用于生活實踐。其次，其他五方面在教學(xué)過程中也要涉及到，不能單純的重視文化教育。

從總體來看，英語素質(zhì)教育有以下幾方面特征：全體性、全面性、發(fā)展性、時代性、基礎(chǔ)性、獨具個性，教師在教學(xué)實踐中要能夠把握得當(dāng)，將提升英語教學(xué)中的素質(zhì)教育上升到另一個高度。

二、目前初中英語課堂中出現(xiàn)的問題

教師在教學(xué)過程中以注重學(xué)生分?jǐn)?shù)為主是初中英語課堂中遇到最大的問題。英語作為一門語言學(xué)，它重要的是使學(xué)者知道如何使用而不是單單形成應(yīng)試教育體制下的“聾啞英語”。

大部分教師在教學(xué)時，忽略了對學(xué)生進(jìn)行實踐的部分，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生只會寫卻不會說，只知道各種語法怎么用，卻在與人交流時怯場。學(xué)生在初中階段，各方面都屬于快速發(fā)展時期，教師的教學(xué)方式很可能會影響學(xué)生終身。比如，教師在教學(xué)時的靈活開朗會造成學(xué)生的靈活開朗，教師的教學(xué)呆板守舊會造成學(xué)生在思考問題時的呆板守舊。要解決這種現(xiàn)象，教師就要改變教學(xué)模式，提高自身的素質(zhì)教育。

三、如何進(jìn)行課堂優(yōu)化

（一）轉(zhuǎn)變英語教師教學(xué)觀念

李嵐清副總理指出：“實施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變觀念抓起，首先是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，同時還要形成社會共識?！奔词乖诋?dāng)前現(xiàn)代教育背景下，仍然有很多教師注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以最大效率來提升學(xué)生的成績。在這種模式下，素質(zhì)教育已和學(xué)生背道而馳。所以，作為英語教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀念以及人才觀念。

一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠德、智、勞全方面發(fā)展；另一方面，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，要明白學(xué)習(xí)語言的主要目的是為了交際，是為了人與人之間可以更好的交流；再者，要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，要把課堂還給學(xué)生。最后，要注重強(qiáng)化民主氛圍。羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待，對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起著重要的作用。

（二）提高英語教師的素質(zhì)

提高英語教師的素質(zhì)主要有六方面：健康的身體素質(zhì)、良好的師德、正確的教育觀念、淵博的知識、較強(qiáng)的教學(xué)能力、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力。

首先，良好的身體素質(zhì)是開始一切活動的前提，也是做好一切工作的根本保證。教師只有把身體素質(zhì)提高了，才有旺盛的精力投入在教育活動中；其次，英語教師只有樹立高度的責(zé)任感和使命感才能將激勵學(xué)生作為動機(jī)?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師只有自己做好才能潛移默化地影響學(xué)生。與此同時，英語教師應(yīng)該將教學(xué)觀念與時俱進(jìn)，樹立起現(xiàn)代教育觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段；再次，作為師者，必定要具有淵博的知識，如同人們常說的，“要想給學(xué)生一杯水，自己必定要先有一桶水”。教學(xué)是一個厚積薄發(fā)的過程，尤其對于英語教師而言，一定要自身專業(yè)基礎(chǔ)知識過硬，比如，語言功底要好，了解外國文化、歷史背景（這有利于更好的學(xué)習(xí)語言），同時對本國歷史地理等文化知識非常了解，最終達(dá)到理想的教學(xué)境界。再者，要能夠熟練應(yīng)用英語知識，能夠?qū)Π嗉壸龀隹茖W(xué)管理，在科研方面也要有一定建樹，不斷豐富自己的經(jīng)歷。最后，要能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)水平以及學(xué)生對知識的掌握情況做一個監(jiān)控，以查漏補(bǔ)缺。

（三）以學(xué)生為課堂主體

教師要將英語課回歸成實踐課，把學(xué)生帶回到課堂中來，形成學(xué)生積極主動參與為主，教師講解為輔。

一方面，教師要進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生的思維活躍起來，把傳授知識的過程當(dāng)作交流和探索的過程。教師要將重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

另一方面，要注意學(xué)生的整體水平差異，根據(jù)不同的主體制定不同的教學(xué)方案。在實際的教學(xué)活動中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的純英語交流環(huán)境。多了解異國文化史，用多姿的民俗風(fēng)情和動聽的歌曲來開展實踐課程。教師還要進(jìn)行不斷的總結(jié)補(bǔ)充，掌握同學(xué)實際的交際動態(tài)，多鼓勵差生，給他們提供一個展現(xiàn)自我的機(jī)會。這樣一來，語言的書面學(xué)習(xí)就和生活實際聯(lián)系起來，在無形之中形成了語言技能。

總結(jié)

素質(zhì)教育下要求教師不能占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，刻意地去傳輸給學(xué)生知識，而要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，并在此過程中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其主觀能動性。在面對問題和挫折時，能夠勇于找出解決辦法，成為一個可持續(xù)發(fā)展的人。再者，素質(zhì)教育作為一項系統(tǒng)性工程，英語教師必須要更加努力，不管是教學(xué)能力還是自身知識儲備，都要不斷的進(jìn)行革新，只有這樣才能應(yīng)對新環(huán)境下的素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生學(xué)的更好，掌握的知識更豐富。

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