構(gòu)建和諧課堂 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

鄧德鵬

摘 要：高效的課堂，應(yīng)該是和諧的；有效的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。高效課堂的和諧應(yīng)該是教學(xué)過程中教師、學(xué)生、知識、智能、群體、個體、主導(dǎo)與主體、教書與育人等各個要素之間的互相協(xié)調(diào)的產(chǎn)物和體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)、主體意識、學(xué)習(xí)意志、體驗(yàn)創(chuàng)新優(yōu)化的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生自主發(fā)展的必由之路，更是促進(jìn)課堂教學(xué)效果的前提、保證。

關(guān)鍵詞：和諧；課堂；高效；教學(xué)

隨著教育生態(tài)學(xué)作為教育科學(xué)的一門分支學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，人們開始用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來看待課堂。課堂生態(tài)一般由兩部分組成，一部分是組成課堂的外在要素，包括教室采光、空氣等物理性要素和課桌、多媒體等教學(xué)設(shè)施；另一部分是課堂的內(nèi)在要素，包括課堂情境和師生關(guān)系等。在課堂生態(tài)中，教師、學(xué)生作為兩個最重要的要素，應(yīng)該和諧共存。如何構(gòu)建和諧課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？ 筆者擬就自己在教學(xué)中的一些做法與同行們探討。

一、師與生的和諧

師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。

（一）建立平等的師生關(guān)系

師生在人格上是完全平等的。教師在教育學(xué)生尊重他人人格的同時，學(xué)生的人格也應(yīng)得到尊重。課堂教學(xué)中，教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，不能居高臨下，隨時隨地以權(quán)威居之，讓學(xué)生惟命是從，而是尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生的個性都能得到最大的發(fā)展。有時候身教勝于言傳，要注重以自己人格的力量去感化學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造平等民主的和諧課堂氛圍。

（二）倡導(dǎo)民主平等的課堂對話

課堂教學(xué)過程是師生共同完在的，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，因此，我們應(yīng)讓課堂變成允許、鼓勵學(xué)生暢所欲言場所，既或是錯誤的東西，你只有讓學(xué)生說出來才能知道他錯在哪，從而加以正確引導(dǎo)。一個親切的微笑或一句貼心話語往往可以拉近人與人之間的距離，例如，課堂上學(xué)生發(fā)呆或?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)無動于衷的現(xiàn)象是很常見的，如果我們在不清楚原由的情況下采用過激的批評方式，不僅起不了作用，反而會引起學(xué)生的抵觸心理，倘若教師平和、關(guān)切地走過去問一聲：“你不舒服嗎？”不管是什么原因，他會感受到你是在關(guān)愛他，他會尊重你的提醒的。

（三）設(shè)計(jì)輕松愉快的教學(xué)流程

1.把微笑帶進(jìn)課堂，把愛心留給學(xué)生

很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。

2.把鼓勵帶進(jìn)課堂，把肯定留給學(xué)生

一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值，對學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨(dú)特見解的及時給予評價。人的本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。這樣做不僅有利于營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。每一個學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。

3.把寬容帶進(jìn)課堂，把理解留給學(xué)生

金無足赤，人無完人。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，教師的寬容能讓學(xué)生找回自己的尊嚴(yán)；多一份寬容，就多一份理解和關(guān)愛，師生之間才會和睦相處。例如，在新學(xué)期的第一次高考模擬考試中，一個學(xué)生因盯錯時間而遲交試卷，當(dāng)他帶著一臉的自責(zé)，擔(dān)憂與沮喪雙手拿著試卷站在我面前時，我看得出來，他是個自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，我雙手穩(wěn)穩(wěn)地接過試卷，說：“沒關(guān)系，下次一定不會這樣！”簡簡單單的一句話，但就在那一剎那間，他向我投來感激的目光并深深地鞠了一個躬，我知道這里包含著什么，的確，他后來的表現(xiàn)勝過我對他的期望。

實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動成為學(xué)生的楷模，教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生關(guān)系和諧了，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。

二、教與學(xué)的和諧

新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，把傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。

（一）練習(xí)進(jìn)課堂，留給學(xué)生一定的時間和空間

實(shí)踐出真知。課堂教學(xué)時間是有限的，這就要求我們留出一些時間給學(xué)生讀書、分析、思考、練習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑、求異、釋疑。開展問題討論，調(diào)動他們的思維和記憶的積極性，挖掘潛力，喚起激情，掃除認(rèn)知障礙，培養(yǎng)學(xué)生的探求精神。練習(xí)進(jìn)課堂，教師將知識點(diǎn)演練或課后練習(xí)有機(jī)地設(shè)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，既加強(qiáng)課堂訓(xùn)練又減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。不管教師教什么，學(xué)生都應(yīng)有充裕時間自主支配。

（二）靈活運(yùn)用教法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于控究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

總之，要真正實(shí)現(xiàn)教書育人，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，就要從構(gòu)建和諧課堂做起。構(gòu)建和諧課堂，從新學(xué)期開始，從第一堂課開始，從第一節(jié)課的第一分鐘開始。構(gòu)建和諧課堂是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的溫床，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的根本保證。endprint