淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

唐蕓

朗讀在發(fā)展語文素質(zhì)教育中有重要意義。為了使學(xué)生達(dá)到“正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)，教師在平時的教學(xué)過程中，就要特別重視朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和訓(xùn)練。我的主要做法如下。

一、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平

1. 指點(diǎn)技巧，揣摩感情。朗讀不僅有理解文本內(nèi)容和感情的問題，還有技巧運(yùn)用的問題?！独茄郎轿鍓咽俊芬徽n中“石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去”是個較長的句子，由于學(xué)生的中氣不足，讀到“砸去”就沒有了氣力。而這個句子恰恰又必須讀得堅(jiān)定、有力。這時，我會適時指點(diǎn)朗讀技巧，收到了良好的效果。我告訴學(xué)生，朗讀時除按短句停頓外，要在“砸去”之前換氣，這樣再讀，就會顯得很有力量。學(xué)生練習(xí)后自然可以體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨。其他如語調(diào)高低，語氣輕重等，我再作合適的指點(diǎn)。

2. 品詞析句，細(xì)讀動情。理解課文時，抓住重點(diǎn)詞語仔細(xì)品味，不僅可以提高對詞語的感知能力，還可以提高對詞語、文章的領(lǐng)悟力，收到良好的教學(xué)效果。如五年級下冊的課文《小塘春色》，我在作感情引讀時，先讓他們找到關(guān)鍵詞“早”“靜”“動”，讓他們在聲情并茂的誦讀聲中，體會早春小塘的勃勃生機(jī)，再通過“靜”“動”語句的對比朗讀，讓學(xué)生不僅體會到動靜結(jié)合的寫法，也感受到小塘多樣的美，自然領(lǐng)會了作者對家鄉(xiāng)小塘的深情。

二、運(yùn)用電教手段，激發(fā)讀的情趣

1. 借助圖像，看圖朗讀。低年級的課文中，都有與課文緊密聯(lián)系的插圖，適時用插圖配合朗讀，既能對學(xué)生進(jìn)行看說結(jié)合的訓(xùn)練，也能收到良好的朗讀效果。如二年級有一篇《狐假虎威》的課文，朗讀前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，說一說狐貍、老虎及小動物的不同神態(tài)，然后再讓學(xué)生看看這幅生動形象的畫面，進(jìn)行想象后再作朗讀，效果很好。

2. 身臨其境的配樂朗讀。小學(xué)語文類型不一，如果能針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。如第六冊中《荷花》的一文第四節(jié)，作者展開了豐富的聯(lián)想，把自己想象成一朵“穿著雪白的衣裳”“翩翩起舞”的荷花和蜻蜓說話，和小魚交談……這一節(jié)是全文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前我選取了小提琴協(xié)奏曲《梁?！烽_頭中的一段旋律優(yōu)美的能將人帶入夢幻境界的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊把自己當(dāng)成作文中的“我”，在音樂中想象自己成了一朵翩翩起舞的荷花，和小蜻蜓娓娓交談……接著，啟發(fā)學(xué)生說說朗讀這一節(jié)應(yīng)用的語氣。學(xué)生紛紛說要“讀得慢一點(diǎn)”“讀得輕一點(diǎn)”“用優(yōu)美的語氣讀”……我點(diǎn)撥學(xué)生讀最后一句時，要漸讀漸慢，形成語音已絕而語意未斷之感。最后，我又再一次播放樂曲，讓學(xué)生在舒緩、輕柔、抒情的音樂中進(jìn)行整節(jié)課的朗讀。這樣的朗讀，不但提高了閱讀水平，誘發(fā)了美感，還陶冶了他們熱愛大自然的情操。

三、生動傳神的表演朗讀

表演朗讀是對課文內(nèi)容最形象、生動的再現(xiàn)。低年級課文中，有許多的童話寓言和成語故事。學(xué)生在基于理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過表演朗讀，并進(jìn)行適時評議，更有助于對課文內(nèi)容的深入理解。

以上幾種朗讀訓(xùn)練方法，確實(shí)能使學(xué)生的朗讀水平在良好、愉快的課堂氣氛中得到了較快的提高。由于學(xué)生的情感得到熏陶，語感得到了訓(xùn)練，語文整體素質(zhì)自然有了較快提高。endprint