小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合方法的實踐應(yīng)用

樂軍燕

在新課標教育理念指導(dǎo)下，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣大小學(xué)語文教師的重視。讀寫結(jié)合的實踐運用，不論是對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)還是授課效果的提升都有著重要意義。它逐漸成為開展各項教學(xué)活動的新模式，且在實踐教學(xué)中也取得了較為顯著的成果，但在實際應(yīng)用中還存在諸多有待完善的部分，需要教師進行更深層次的探究。

一、注重閱讀的促寫作用

讀寫結(jié)合作為一種較為新穎的語文教學(xué)理念。閱讀是幫助學(xué)生積累、鞏固語文知識的重要途徑，不僅能夠大幅度提升學(xué)生的理解能力，也能夠為其寫作練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，幫助其積累更豐富的寫作素材。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀的促寫作用，進一步提升學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生突破對所學(xué)文章的表面認識與思考，對其中蘊含的思想情感做出進一步探究。

例如，在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》的相關(guān)內(nèi)容時，就可以先在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書找出文中的生字詞。然后再讓學(xué)生對這篇童話故事的內(nèi)涵做出更深入、全面的分析，準確把握其童話故事的寫作思路。教師可以讓學(xué)生帶著“作者為什么要用大量的篇幅來對小女孩的幻想進行描寫？為什么要著重突出文中小女孩在被凍死后還帶著微笑？”等問題來進行更深入的閱讀學(xué)習(xí)。這樣不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生對作者采用的寫作技巧做出進一步思考，并通過有意識的借鑒，將積累到的技巧靈活運用到今后的寫作當中，從而不斷提升小學(xué)生寫作水平。

二、重視寫作的輔讀作用

加強閱讀學(xué)習(xí)可以為寫作積累豐富素材，而通過優(yōu)化寫作教學(xué)也能夠為閱讀學(xué)習(xí)提供積極的輔助作用。比如，在學(xué)習(xí)了《生命 生命》這篇文章后，在學(xué)生對生命的意義有初步認識后，教師就可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行讀書筆記的書寫來帶領(lǐng)學(xué)生對文章的深層含義做出進一步剖析，從而真正觸及學(xué)生的心靈，積極地表達、分享自己對文章的理解，以及對生命更深層次的認識。這樣學(xué)生通過寫作可以將自身對課文的認知做出進一步梳理，也通過融入自身生活經(jīng)驗來加深理解。

另外，為了減少課文對學(xué)生寫作思考、構(gòu)建的束縛，教師也可以在閱讀學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，通過這種相互沖擊來對課文內(nèi)容產(chǎn)生全新認識。例如，在講解《給予是快樂》這篇文章時，就可以先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗來圍繞該題目進行寫作，之后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生與作者的思維相互沖擊。

三、強化讀寫結(jié)合應(yīng)用

除了要充分挖掘、發(fā)揮讀與寫的相互作用外，教師更應(yīng)該注重的就是讀寫的有機結(jié)合，真正實現(xiàn)二者的融合與共贏。比如，在講解《桂林山水》的相關(guān)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生將課文中運用的修辭手法全部找出來，并進行全面分析。在此前提下，再指導(dǎo)學(xué)生將這些修辭手法運用到“校園優(yōu)美風(fēng)景”的寫作當中，以此來幫助學(xué)生積累、提升寫作技巧，真正實現(xiàn)靈活運用。而通過這種實踐運用練習(xí)，不僅會讓學(xué)生對文章作者、寫作意圖及思想情感有更深層次的理解，對各種修辭手法有準確的認識，并科學(xué)運用到實踐寫作當中，也有助于進一步提升學(xué)生的閱讀水平。因此，對于讀寫結(jié)合教學(xué)方法的運用研究，其教師應(yīng)給予充分重視，并結(jié)合實際授課需求，以及學(xué)生不同階段的認知發(fā)展需要，將其科學(xué)靈活地運用到各教學(xué)活動當中。endprint