初中政治課堂有效性的構(gòu)建策略

張曉成

摘 要：本文在分析當(dāng)前初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點初中政治課堂有效性的構(gòu)建策略，希望可以為初中政治教師提供參考，同時也為初中學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)政治知識打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思想品德；有效性；課堂

新課程理念告訴我們，要提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的有效性，僅靠空洞乏味的政治課說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本文主要分析初中政治課堂有效性的構(gòu)建方略，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合理設(shè)計情境、注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)等可以提高初中政治課堂的有效性。

一、初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過對現(xiàn)階段初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)雖然在教學(xué)改革的背景下，人們更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但是由于初中政治教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前在課堂教學(xué)過程中往往采用灌輸式教學(xué)方法，只能夠讓學(xué)生被動的接受政治知識，因而教學(xué)效果并不十分明顯[1]。除此以外，在傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的影響下，初中政治教師往往只采用了原有的教學(xué)案例，無法有效幫助學(xué)生更好的結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展情況，且由于學(xué)生已經(jīng)掌握教師在課堂中所講述的案例，降低了初中學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從整體角度上進(jìn)行思考，現(xiàn)階段初中政治課堂教學(xué)還存在著明顯的不足，需要加以完善。

二、初中政治課堂有效性的構(gòu)建策略

（一）豐富課堂教學(xué)方法，借助問題開展教學(xué)

在分析初中生年齡特點的基礎(chǔ)上，我們可以發(fā)現(xiàn)其好奇心相對較強(qiáng)，因此，初中政治教師就可以利用學(xué)生這一特點，在豐富課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，合理使用問題導(dǎo)學(xué)式方法開展教學(xué)工作。通過提出問題使學(xué)生可以更加好奇本節(jié)政治課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在政治課堂學(xué)習(xí)中參與的積極程度。但是教師在提出問題前，也需要詳細(xì)分析學(xué)生對政治知識的掌握情況以及本節(jié)政治課程的主要內(nèi)容，從而使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下可以更有效率的閱讀政治教材，通過自主學(xué)習(xí)的方式找出教師所提出問題的答案，使學(xué)生具有更高的成就感。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平提高時，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時提高問題難度，促使學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)方法收獲更多政治知識。

（二）以學(xué)生為課堂中心，幫助其理解政治知識

在當(dāng)前教學(xué)背景下，本身就應(yīng)該以學(xué)生為課堂中心?；诖耍P者建議初中政治教師需要以學(xué)生為課堂中心，通過掌握學(xué)生對政治知識的了解情況以及對政治知識的理解能力，讓學(xué)生在課堂中提出自己學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)過程中不理解的內(nèi)容，在幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生深入理解知識[2]。這樣不僅可以提高初中政治課堂教學(xué)有效性，節(jié)省教師不必要的時間支出，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)八年級上冊《老師伴我成長》一課時，由于以往的課堂教學(xué)模式，學(xué)生常常會對老師以及自身在課堂中的主體地位產(chǎn)生異議，此時初中政治教師就可以結(jié)合當(dāng)前自身的教學(xué)課堂為學(xué)生講授他們才是課堂中心，同時為學(xué)生講授其自主學(xué)習(xí)的有效性，在幫助學(xué)生理解本節(jié)課政治知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）結(jié)合社會發(fā)展，及時更新課堂教學(xué)案例

在社會快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，人們生活發(fā)生了很大的變動，社會中也出現(xiàn)了很多新事件，如果此時仍然采用原有的教學(xué)案例為學(xué)生講授知識，學(xué)生不僅無法感受到政治知識的有趣性，甚至還會對政治知識產(chǎn)生反感。據(jù)此，筆者建議教師要及時更新自身的課堂教學(xué)案例，為學(xué)生提供更新的社會事件，使學(xué)生在與社會良好接軌的同時，通過社會事件更有效的學(xué)習(xí)到初中政治知識。

例如，初中政治教師在為學(xué)生講授七年級上冊《過健康、安全的生活》一課時，教師就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展背景下學(xué)生周圍存在的不安全隱患，由于初中生當(dāng)前特別沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，因此教師就可以為學(xué)生講授網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生產(chǎn)生不良影響的事件，深化學(xué)生對“過健康、安全的生活”一課的理解。

（四）重視學(xué)生成長規(guī)律，保留部分自身觀點

由于政治教師年齡都大于初中學(xué)生，因此其在為學(xué)生講授知識過程中常常會施加給學(xué)生自己的觀點，但是這些觀點并不適用于當(dāng)前學(xué)生的成長階段，因此，教師在講課過程中就需要重視學(xué)生的成長規(guī)律，保留部分自己的觀點[5]。這就需要初中政治教師在開展教學(xué)時需要將自己的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生，將自己的年齡設(shè)定為當(dāng)前初中學(xué)生的年齡，從學(xué)生學(xué)習(xí)思維角度進(jìn)行考慮，在保留自身觀點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生敢于說出自己的觀點，為學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會，促使學(xué)生可以在政治課堂中更有效的表達(dá)出自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的意識。

綜上所述，在初中政治課堂中教學(xué)時間是非常有限的，要想更有效的提高初中課堂教學(xué)效果，教師就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用適合的教學(xué)方法，并及時更新自身在教學(xué)過程中所使用的案例，使學(xué)生能夠與社會接軌。希望本文提出的初中政治課堂有效性構(gòu)建策略可以真正應(yīng)用于教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斯珍.關(guān)于新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略解析[J].才智，2017，（03）：120.

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[5]王金智.初中政治課堂的有效性教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（中），2012，（09）：144.endprint