淺談?wù)握n的創(chuàng)新教育

謝文祥

摘 要：習(xí)近平總書記和李克強(qiáng)總理近年來在不同的場合多次指出，在當(dāng)今社會提倡大膽進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)造一個(gè)新型的社會主義強(qiáng)國。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教改；發(fā)展；思考

“創(chuàng)新教育”是一個(gè)世紀(jì)的話題，更是當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。而政治教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育尤為迫切，因?yàn)檎螌W(xué)科理論性強(qiáng)且具有極大的包容性，它涉及到眾多學(xué)科的知識內(nèi)容，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但政治課在實(shí)施“創(chuàng)新教育”過程中卻困難重重，特別是怎樣找準(zhǔn)教育與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，正是擺在我們面前的難點(diǎn)和亟待解決的重要課題。

一、在政治課教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的主體性出發(fā)來考慮學(xué)生的發(fā)展

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新性，正是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，創(chuàng)新個(gè)性是創(chuàng)新精神的關(guān)鍵因素，最具創(chuàng)新個(gè)性的人往往最具有創(chuàng)新能力。那么在課堂教學(xué)過程中從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，很重要的一點(diǎn)就是要構(gòu)建以學(xué)生為中心的生動、活潑、平等、自由的教育氛圍，強(qiáng)調(diào)和諧、愉悅的師生共振，只有在自由、寬松、沒有壓力的環(huán)境下，學(xué)生才會“異想天開”，敢于發(fā)表“奇談怪論”，才能發(fā)揮創(chuàng)造性。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。政治老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生之間展開對話，讓學(xué)生愉快地聽、積極地想，大膽地說，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生發(fā)表見解，啟發(fā)學(xué)生對共同的話題從不同的角度說出真實(shí)情感，而后教師在進(jìn)行引導(dǎo)，層層設(shè)疑問，不斷將學(xué)生的思維引向深入，促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知識，變被動的聽講為主動的參與活動和實(shí)踐操作，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

課堂上，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用心動腦，進(jìn)行擴(kuò)散思考和自由想象。政治教師提出有代表性的問題，學(xué)生一般不陌生，都會利用過去所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)及課本中的觀點(diǎn)、材料試著去解決。在學(xué)生回答問題時(shí)，尤其是有爭議性的問題時(shí)，教師應(yīng)保持中立，不讓學(xué)生揣摩教師的心理來判斷同學(xué)的回答是否正確，也不要立刻給予評判，用自己的想法去束縛學(xué)生，而應(yīng)笑納學(xué)生的不同意見，暫緩判斷，由學(xué)生評說，各抒已見，給予學(xué)生充分自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會，引導(dǎo)他們從暢所欲言中學(xué)習(xí)，從錯誤的“頓悟”中獲得更深刻的認(rèn)識。在這種氣氛下，學(xué)生敢于陳述自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新能力在長期的“思”與“疑問”的訓(xùn)練中就會得到有效的培養(yǎng)，不僅會養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，不人與亦云，而且會鍛煉學(xué)生主動探究，勇于創(chuàng)新的能力。

當(dāng)然，教師在備課時(shí)就要預(yù)測到學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過程中的種種可能。教師應(yīng)能順應(yīng)和調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣，作適當(dāng)?shù)慕M織與指導(dǎo)，把學(xué)生的研究興趣推向高潮。有時(shí)學(xué)生因受到原有知識和經(jīng)驗(yàn)的限制，很可能會遇上“挫折”而沉默很久，使課堂氣氛陷入僵局，教師這時(shí)候應(yīng)提供一些線索去引導(dǎo)學(xué)生，尤其是要注意多角度地啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新性地思考。

二、挖掘教材中創(chuàng)新教育因素，再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育

教師如何研究教材，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素并利用這些因素去為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力服務(wù)是非常重要的。學(xué)生思維定勢的形成，在很大程度上受教師不受教材那種思維定勢的束縛，不局限于課本知識的傳授，而是要從傳統(tǒng)的模式中超越出來，大膽地對現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)及教學(xué)效果評估體系進(jìn)行挑戰(zhàn)。隨著信息時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型政治課教師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任教育改革和發(fā)展的需要，所以政治老師要關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)政治教材的藝術(shù)感染力，真正做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主體性意識和創(chuàng)新意識。

三、精選題目，設(shè)置靈活多樣的、具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的多為訓(xùn)練題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

首先、要提醒的創(chuàng)新，如在聯(lián)系中設(shè)置一些開放新題型，試題的答案不是唯一的，也不必太規(guī)范，突出考查學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自由發(fā)揮，為學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意和展示自己的才華提供機(jī)會。

其次、在試題內(nèi)容上也要體現(xiàn)創(chuàng)新。對學(xué)生熟悉的試題可以變命題的條件，結(jié)論或關(guān)鍵詞，試題內(nèi)容就會發(fā)生相應(yīng)的變化，而后引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用逆向思維去思考，可以跳出以往經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，擴(kuò)展新的思路，獲得新的設(shè)想，或許會有意想不到的效果。例如：教師在講“貨幣”一節(jié)時(shí)，教師就出“紙幣的數(shù)量越多越不好”讓學(xué)生辨析。教師在出練習(xí)題，試題內(nèi)容涉及到的材料也要體現(xiàn)新意，政治學(xué)科所選材料要盡量與現(xiàn)代科技前沿和時(shí)事熱點(diǎn)緊密相連。因?yàn)槭聦?shí)材料新穎，時(shí)代感強(qiáng)，不拘泥于教材，信息量大，留給學(xué)生想象空間大，結(jié)合教材內(nèi)容就能活學(xué)活用，有利于引導(dǎo)學(xué)生走出標(biāo)準(zhǔn)式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情，走向廣闊的社會生活，把握時(shí)代脈搏。

總之，進(jìn)行創(chuàng)新教育，即可抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可讓學(xué)生對新知識的獲取取得更大提高。創(chuàng)新教育的發(fā)展不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過程，也是教師思想、方法更新和無私奉獻(xiàn)精神完善提高的過程，在塑造學(xué)生的同時(shí)也塑造了教師本身，從而促進(jìn)政治教學(xué)的健康發(fā)展。

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