初中英語(yǔ)課堂教學(xué)新探

龔貴華

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“英語(yǔ)課堂倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”即在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高和促進(jìn)語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，我們的英語(yǔ)教學(xué)缺乏類似母語(yǔ)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)者無(wú)法全面深入地接觸地道純正的英語(yǔ)，這就使得課堂成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，英語(yǔ)課堂教學(xué)顯得尤為重要。然而，當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在許多問(wèn)題，主要問(wèn)題如下：

（一） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為特征的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)建構(gòu)、發(fā)展自己的知識(shí)。在英語(yǔ)課堂上具體表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽(tīng)、記筆記；教師提問(wèn)，學(xué)生回答。教師占用了課堂絕大部分時(shí)間，留給學(xué)生思考和動(dòng)手的時(shí)間很少。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。

（二）教師忽視學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這一最終目的來(lái)安排英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，應(yīng)試教育體制和高考指揮棒左右著英語(yǔ)教學(xué)，教師注重講解語(yǔ)法知識(shí)、詮釋課文和操練句型，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧，課堂上很少，甚至不用英語(yǔ)組織教學(xué)，忽視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。結(jié)果，十幾年的辛苦教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的是“聾啞”學(xué)生。

在提倡人文教育的今天，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、更新教育觀點(diǎn)和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂教學(xué)模式，提倡“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)新模式，提高和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)是一種行之有效的方法。

二、英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵及其特征

互動(dòng)是交際的核心，它是兩人或兩人以上對(duì)于他們的思想、感情以及觀點(diǎn)的合作交流并對(duì)雙方產(chǎn)生影響。具體地說(shuō)，英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)是以發(fā)展和提高學(xué)生交際語(yǔ)言能力為目標(biāo)，師生之間以及學(xué)生之間，在形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成相互合作和相互促進(jìn)的關(guān)系，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

與傳統(tǒng)意義上師生活動(dòng)相比，新課程理念下師生互動(dòng)有如下幾個(gè)特征：

（一）學(xué)生主體性

在師生互動(dòng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生成為真正的主人，能夠在教師的指引下，發(fā)揮自己的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在師生互動(dòng)中獲取知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）師生全面參與性

師生互動(dòng)包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、探究。學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)得以真正開(kāi)展的保證，只有讓學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，積極參與到課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。

（三） 師生關(guān)系民主、和諧性

美國(guó)人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯認(rèn)為真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系以及和諧安全的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。英語(yǔ)師生互動(dòng)課堂是一個(gè)師生、生生之間不斷交往、積極互動(dòng)、發(fā)揚(yáng)民主，氣氛寬松、和諧的課堂。

三、英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的方法

（一）師生情感互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生雙方情感和思想交流的過(guò)程，師生之間情感思想交流是促進(jìn)師生互動(dòng)的必要條件?！皠?dòng)之以情，曉之以理?！绷己玫膸熒P(guān)系是有效教學(xué)的催化劑。學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛(ài)，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。反之，師生不能產(chǎn)生情感互動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量通過(guò)親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的回答正確的，應(yīng)使用“Good”“Great”“Well done”“Good job”“You are clever”等給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生有一種成就感；回答錯(cuò)誤的，視情況采取相應(yīng)措施，不要見(jiàn)錯(cuò)就糾，特別是在聽(tīng)力課上，見(jiàn)錯(cuò)就糾，既影響了課堂教學(xué)進(jìn)度，又無(wú)意地挫傷了學(xué)生的積極性。

（二）開(kāi)展各種課堂活動(dòng)

英語(yǔ)課堂活動(dòng)形式多樣，有小組討論、角色扮演、做游戲等。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂活動(dòng)必須遵循師生雙向或多向交流的原則。例如，英語(yǔ)課堂上詞匯學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師先帶學(xué)生讀詞匯，然后講解詞義及用法，這個(gè)過(guò)程信息的流動(dòng)是由教師流向?qū)W生，單向的，沒(méi)有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，感到乏味、厭倦，學(xué)習(xí)效果差。

（三）師生主題性互動(dòng)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生主題性互動(dòng)是指教師提供主題，學(xué)生根據(jù)所提供的主題聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話來(lái)闡述對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)。它是一種提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要方法。例如，筆者在教授初中一年級(jí)第十一單元Country Music時(shí)，上課前先播放美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)經(jīng)典代表作Country Road，立刻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們急于知道美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，于是筆者介紹了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的背景、發(fā)展等相關(guān)知識(shí)，然后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞鄉(xiāng)村音樂(lè)這一主題運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)自由討論，通過(guò)討論，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，獲取知識(shí)，并培養(yǎng)了良好的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也達(dá)到了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

總之，英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的英語(yǔ)新課程理念。當(dāng)然，英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)也有自身的缺陷，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷摸索、反思、總結(jié)，不斷完善英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式。endprint