談小學(xué)語文課程資源的有效開發(fā)與利用

單華英

語文老師作為語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要有強化課程資源意識，并且要做到因時制宜、因地制宜去整合、利用和開發(fā)各種課程資源，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、有效開發(fā)和利用語文教材資源

語文教材是語文教學(xué)活動中最基礎(chǔ)的課程資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的材料。語文教材中的內(nèi)容雖然不多，但是每一篇文章都是精心篩選而來的，具有一定的權(quán)威性和代表性。語文教材中的課文構(gòu)思精巧、內(nèi)涵豐富、語言文字優(yōu)美，是很好的學(xué)習(xí)資源。語文老師要合理利用語文教材資源，在教學(xué)中充分挖掘其例子的作用。語文教材中的課文分為精讀課文和略讀課文，精讀課文后面有“思考和練習(xí)”，能夠幫助學(xué)生對文章進行回顧，起到鞏固新知識的作用，而略讀文章前面有“閱讀提示”，能夠指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀文章。除此之外，語文教材中每個單元還有“積累運用”的部分，包含“展示臺”“寬帶網(wǎng)”“實踐活動”以及“口語交際”等內(nèi)容。這些都是相關(guān)專家經(jīng)過討論篩選出來的精華，語文老師要將這些資源充分利用起來，帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里進行探索和學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)課文中有一篇描寫桂林山水的文章《桂林山水》，這篇文章運用了很多的修辭手法，文采飛揚、節(jié)奏明快，而且讀起來朗朗上口。語文老師可以利用這篇文章對學(xué)生的朗讀能力進行訓(xùn)練，尤其是描寫山水的段落。老師要讓學(xué)生不斷地琢磨和研究，將文章的美感和特色讀出來。學(xué)生在反復(fù)閱讀中，不僅朗讀能力得到了訓(xùn)練，而且從文章中也了解到桂林山水的美，對祖國的大好河山產(chǎn)生了強烈的熱愛之情。

二、有效開發(fā)和利用生活資源

知識源于生活，我們的大自然就是一本活教材，也是一種隨手可得的教材。語文老師若對其進行有效開發(fā)和利用，將其應(yīng)用在語文教學(xué)之中，將會取得意想不到的教學(xué)效果。小學(xué)生的日常生活極其豐富，做家務(wù)、捉蝴蝶、釣魚、挖野菜、爬山、春游等，語文老師可以將這些豐富的活動變成一種寫作素材，對學(xué)生的寫作能力進行訓(xùn)練。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能讓學(xué)生在寫作中注入真實的情感，從而達到寫作能力提高的目的。例如，在學(xué)習(xí)《走進鄉(xiāng)村》這篇文章之后，老師可以利用周末或者節(jié)假日時間帶領(lǐng)學(xué)生去鄉(xiāng)村春游，不僅讓學(xué)生親近自然，身心愉悅，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。春游結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生寫一篇“鄉(xiāng)村游記”，將課文內(nèi)容和實際生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的寫作能力。

三、有效開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)資源中不可或缺的一部分。語文老師開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能加強學(xué)生對課文的理解。小學(xué)生認知能力低，對于教材中的很多知識都沒有一個正確全面的認識。多媒體教學(xué)集視頻、音頻、圖片于一體，能夠?qū)⒄n文中的情境和畫面立體化展現(xiàn)給學(xué)生，加強學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時候，語文老師可以借助多媒體給學(xué)生播放“草船借箭”的視頻，讓學(xué)生明白“借箭”的過程，進而掌握文章主要內(nèi)容和中心思想。

結(jié)論：綜上所述，有效開發(fā)和利用課程資源，是小學(xué)語文老師不可忽視的教學(xué)任務(wù)，也是課程改革的要求和必然趨勢。通過開發(fā)和利用教材資源、生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源等，老師可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)，為學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。endprint