淺議中職歷史教學現(xiàn)狀及對策

潘瑾玲

摘 要：歷史是一個民族的記憶，一個失憶的民族是沒有希望的民族。歷史可以說是培養(yǎng)青少年民族精神的主陣地之一，中職歷史教師肩負光榮而艱巨的使命。但是歷史教學的現(xiàn)狀卻不盡如人意。學生普遍對歷史缺乏興趣，課堂氣氛沉悶，教學模式單一，所以改進中職歷史課堂教學，使之真正成為培養(yǎng)學生民族精神的主陣地，是一件刻不容緩的事情。剛從師專畢業(yè)便聽到這樣一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師！”當時就深感教師責任的重大，在以后的教學工作中，這句話便一直激勵著我去尋找種種能夠調動學生學習積極性的教學方法。

關鍵詞：中職歷史教學；現(xiàn)狀；對策

中職生正處于青少年階段，智力水平和能力水平已逐步提高。他們的英雄主義情結及好奇心理，對過去的探索及對未來的追求，都為激發(fā)他們學好歷史提供了條件。因此教師要努力創(chuàng)設生動活潑的學習情境，刺激學生從真實的情境中挖掘和發(fā)現(xiàn)史實，并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅?，F(xiàn)就中職歷史教學現(xiàn)狀及對策談一下自己的觀點。

一、中職學生的歷史學習現(xiàn)狀

中職歷史課作為中職教育的一門文化基礎課，教學目的是提高學生的文化素養(yǎng)，并為學習專業(yè)課打下基礎。因此在整個中職教育中起著舉足輕重的地位和作用。筆者每次接任新班級時都會做個調查——怎樣上好文化課，然而情況都差不多：若老師上課有意思就抬頭聽聽，沒勁時就講話、玩手機、聽 MP3、睡覺等等，身在課堂心在外。他們多數(shù)對文化基礎課由聽不懂到聽不進直到反感。造成該局面的原因是多方面的：一是職業(yè)學校的生源，幾乎全部是經(jīng)過重點、普通高中篩選之后才進入職業(yè)學校，有的甚至工作幾年后為了學專業(yè)才重新踏入學校。他們普遍存在文化基礎知識水平偏低問題，很多學生學業(yè)未達初中合格水平，有些甚至只有小學中高年級的水平。生源素質以及學習方式等因素使得中職歷史課程難以達到預期的教學效果，難以實現(xiàn)我國專業(yè)技術人才歷史教育目標。二是歷史學科在初中階段長期被當成副科，甚至經(jīng)常為語數(shù)英等主科讓路。三是某些中職學校奉行“專業(yè)課為文化課開路，文化課為專業(yè)課讓路”的辦學思路，有些學生甚至高呼“不上文化課一樣找工作”，更是使中職歷史課教學情境處于尷尬境地。為了更好地完成教學任務，歷史教師必須更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，探索課堂互動教學，以調動起每一位學生的主體能動性，主動地建構新知，從而培養(yǎng)學習能力。以下筆者結合自己的教學實踐談談中職歷史課堂走出困境的一些對策。

二、中職歷史教學之對策

基于以上對中職歷史教學工作中，學生和教師的現(xiàn)狀分析，要解決好歷史教學工作的難題，我們就要加深對于歷史的認識和認知。

（一）對于歷史的傳統(tǒng)認識

要解決好歷史教學工作的難題，首先要解決好對歷史的認知問題。歷史是什么？歷史學家顧頡剛說：“歷史就是層累式的遞進”；胡適說：“歷史就是小姑娘的辮子?！闭?guī)的定義中給了三個含義。一是指過去發(fā)生的事件與過程，即客觀歷史本身；二是指有關過去的記錄與研究，也就是經(jīng)過人腦研究和加工而成的主體化歷史；三是指一門學科或專業(yè)，是每個中學生都必須掌握和了解的基本的文化課知識。

（二）對于歷史的新認識

傳統(tǒng)的歷史認識結合實際的工作經(jīng)驗，高中歷史教學以筆者觀之至少有三個層面的認識：

1.歷史是基礎知識。新課改就是要求學生首先掌握好基本的歷史史實。針對中職學生基礎差、底子薄的特點，加強基礎知識的培養(yǎng)尤為重要?；A知識，對于高中生而言，就是課本知識，優(yōu)先掌握好課本知識，了解基本的歷史事件、歷史人物、歷史觀點，打好基礎，才有可能讓學生適應課改和高考的新要求。在這個過程中，學生的學習動機和學習興趣的培養(yǎng)尤為重要，在不影響教學質量的前提下，通過多媒體教學，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生探索歷史、學習歷史的興趣，變被動學習為主動學習，從而提高課堂教學的質量。

2.歷史是思維方式。在大部分的歷史教學中，基礎知識的傳授容易理解和掌握，但是在新的形勢和要求下，純粹的課本知識已經(jīng)不能適應形勢的變化和要求。這要求教學工作者，在傳授課本知識的同時，有意識地強化學生的歷史思維。通過適當?shù)慕榻B史學前沿動態(tài)，使學生在歷史學習中，了解學習歷史和研究歷史的方法，培養(yǎng)學生學習和研究歷史的基本素質，重史料，明真假，了解論從史出的研究方法。從實際效果看，在一定程度上，方法的重要性，遠遠大于對歷史知識的死記硬背。授之以魚，不如授之以漁，使學生在學習之初，就明白歷史是門科學，而不是在“重理輕文”的背景下，形成的歷史是二流學科的地位。以歷史地位的重要性培養(yǎng)學生學習歷史、思考歷史的主動性和習慣。

3.歷史是專業(yè)。專業(yè)要求從事歷史教學的教師，具備專業(yè)的歷史知識，專業(yè)的研究眼光和方法，同時還包括從事歷史教學的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要懂，還要會教。通過建立良好的師生關系，激發(fā)學生學習的興趣，對于中職學生而言，就要更加全面地了解學生，研究學生，尊重學生的人格，愛護學生的自尊心， 培養(yǎng)學生的學習興趣，根據(jù)不同的情況因材施教，采用多種方法培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，使其能自覺、主動地學習好歷史。

總之，伴隨新課程改革的不斷探索和深入，針對具有一定獨特性的中職學生，為了更好地發(fā)揮歷史教學的效果，我們要在教學工作中，以更大的耐心、更靈活的教學方法、更專業(yè)的教學素養(yǎng)，不斷地提高自身和學生的歷史認識水平，使其不但善于學習歷史、更善于思考歷史。簡言之，教師要精鉆研，善教學，從而使學生樂學、善學、善思、善用，相信一定可以取得更好的歷史教學效果。endprint