淺談技工院校語文課的審美教育

萬小燕

摘 要：培養(yǎng)可以在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理一線工作的技能型人才，已經(jīng)變成技工院校的主要目標(biāo)，而注重技能忽視人文精神的狀況十分普遍。在語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重誦讀、了解文章的情感美，乃至積極質(zhì)疑，從而有效提升學(xué)生的審美能力，提升語文的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：技工院校；語文；審美教育

審美成為素質(zhì)教育的一個基本目標(biāo)。語文作為人文性學(xué)科，語言文字成為傳達(dá)情感的工具，決定了語文是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效工具。技工院校的學(xué)生因為生源較為特別，大多數(shù)學(xué)生的語文知識極為欠缺，從而影響到學(xué)生對美的感知，以此對其向往并追求的完美人格造成影響。所以，身為技工院校的語文教師，假如可以在語文教學(xué)中抓住文學(xué)語言，找對切入點，并通過良好的方式進(jìn)行烘托，通?？梢燥@著提升學(xué)生的審美能力，獲得事半功倍的成效。

一、強化誦讀訓(xùn)練，提升學(xué)生審美感知力

誦讀不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以強化學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，讓學(xué)生透過誦讀，在心理方面拉近情感和文本的距離。教師在課堂中需靈活使用不同誦讀方式，透過各種方式的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生對誦讀的熱情，提高學(xué)生對閱讀的興趣。教師需積極范讀，指引學(xué)生分析教師范讀中的得失，為持續(xù)的學(xué)習(xí)給予參考。透過對經(jīng)典作品的不斷誦讀，指引學(xué)生感受語言文字的特征，可以在學(xué)習(xí)中學(xué)會融會貫通，讓學(xué)生具備初級的語感和總體掌控能力，可以有效了解文章的情感與意境，以此獲取情感的體會，從而陶冶了心靈。比如在學(xué)習(xí)《雨巷》時，透過教師富有情感的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會詩人對美好愛情的向往，以及對理想的追求。教師在指引學(xué)生閱讀鑒賞此類文章時，能夠?qū)⒚烙偷掠嗳诤?，在感受文章語言文字的美時，讓學(xué)生積極進(jìn)行德育的感化。美育和德育相結(jié)合，互為促進(jìn)，從而讓學(xué)生真正具備真善美。

二、創(chuàng)建審美情境，激發(fā)審美情感，提升學(xué)生審美鑒賞力

語文教學(xué)包含了作者豐富的情感，讀起來會讓人的內(nèi)心備受震撼。假如教師只是通過歸納、總結(jié)、概括的方向?qū)φn文進(jìn)行分析，學(xué)生則不能體會作品內(nèi)具有的情感，作者的情感則不能傳遞，學(xué)生則不能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，不能被文章中的美所感染。所以教師需將語文課當(dāng)成美學(xué)的途徑，真正探尋語文教材的審美因素，將知識傳授和美感體會相融合，培養(yǎng)學(xué)生的感知美及鑒賞美，令學(xué)生的情感獲得熏陶，構(gòu)成科學(xué)的審美觀、典雅的審美情趣以及高貴的審美理念。從而使學(xué)生了解課文，通過教師的指引體會文章之美，讓學(xué)生的審美感知變成蘊含在審美對象中的美。

對于《好雪片片》的學(xué)習(xí)，作者最初描寫了流浪老人濃重污垢的外表，隨著作者透過老人為購買獎券的人給予祝福和為“我”扣扣子這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出老人的善意，通過強烈的審美反差襯托出流浪老人潔凈而美好的內(nèi)心，以此激發(fā)出學(xué)生對人內(nèi)在美的重視，讓學(xué)生體會內(nèi)在美對人的重要性?？墒沁@僅僅屬于表面的理解與分析，教師還需要指引學(xué)生不斷進(jìn)行審美鑒賞，體會課文的思想美，讓學(xué)生通過審美體會，由情到理，指引學(xué)生將審美感受提高到審美意識，以此令情感的審美獲得提升[1]。

三、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識更加重要，這是因為知識畢竟有限，可是想象力包含了全球中的一切，加快進(jìn)步，而且成為知識精華的來源。讓學(xué)生發(fā)覺和找到美點，從而則需創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，指引學(xué)生抓住美點，通過文學(xué)作品的語言當(dāng)做載體，透過了解、想象、感悟而掌握美的特點，從而將作品的完美形象給予再現(xiàn)。在《威科特先生的陷阱》中，對人物的描寫采用了“先抑后揚，欲揚故抑”的手法，讓學(xué)生通過語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，體會美的渲染，更加深切地體會作品的思想內(nèi)容。

四、通過多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生審美實踐能力

語文作為十分重視實踐的學(xué)科，學(xué)生語言能力的提升不可脫離實踐。只有靈活運用，才可以讓語言真正變成溝通工具。所以，教師應(yīng)真正運用多媒體的互動特點，讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)去，進(jìn)行師生和生生的互動，從而提升學(xué)生的審美能力以及實踐能力。在講課前，先播電影《雷雨》的一個片段讓學(xué)生觀看，使學(xué)生有一個初步的印象。教師再通過細(xì)致地講解課文，對學(xué)生給予分組，透過舞臺劇或角色扮演等方法鼓勵學(xué)生積極參與，透過對話來彌補作品內(nèi)的價值空缺，從而重建作品。如此不但彰顯出教學(xué)活動的集體合作，還注重個體的主動參與。不但有效激發(fā)并展現(xiàn)學(xué)生的理解力、想象力與創(chuàng)造力，為他們的獨立思考提供機會，還符合了自我展現(xiàn)的愿望，調(diào)動并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以此提升教學(xué)活動的效率。多媒體的顯著應(yīng)用不但為學(xué)生提供了良好的語言環(huán)境，為學(xué)生給予了語言實踐的良好氛圍，還能夠加快學(xué)生對文本的情感認(rèn)可，提高學(xué)生的記憶成效，顯著提高了學(xué)生將知識改變成能力的速度，提升了課堂教學(xué)的品質(zhì)[2]。

總而言之，審美教育需融匯于語文教學(xué)的所有過程中，其透過語言文字的教學(xué)讓學(xué)生接受美的熏陶。語文作為文化的主要構(gòu)成方面，人文教育的作用對磨煉學(xué)生的情操、洗滌學(xué)生的內(nèi)心具有顯著的作用。在語文教學(xué)中融匯、強化審美教育，透過不同審美方式建立學(xué)生完善的審美心理構(gòu)造，循序漸進(jìn)地展現(xiàn)審美教育作用，讓學(xué)生在體會美、鑒賞美的狀態(tài)下，逐步提升審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹曼成.技工院校語文課堂教學(xué)的有效性初探[J].職業(yè)，2017.（24）：117-118.

[2]張芳.談技工院校語文課堂中如何踐行審美教育[J].職業(yè)，2017.（09）：107-108.endprint