分層導(dǎo)學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上的教學(xué)思路

王愛文

摘 要：計(jì)算機(jī)是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要產(chǎn)物，其強(qiáng)大的儲(chǔ)存、計(jì)算、分析等能力幫助人們更好的進(jìn)行信息交流以及各種文檔的處理。然而事實(shí)上很多的人并不了解計(jì)算機(jī)的深層次應(yīng)用。因此教育部門設(shè)有專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，本文就將基于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，闡述了目前的教學(xué)現(xiàn)狀和不足，提出了分層導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層導(dǎo)學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；中職教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中包括了對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)使用，作為一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，中職院校應(yīng)該秉持“專業(yè)性”“應(yīng)用型”等理念進(jìn)行培養(yǎng)。但是由于中職院校的教師和學(xué)生的思維、理念問題，加之教學(xué)手段的陳舊，教學(xué)質(zhì)量堪憂。本文將基于分層導(dǎo)學(xué)法，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用分為若干個(gè)階梯，通過融合式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生搭建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用體系，完成高質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師現(xiàn)狀

中職院校作為國家重點(diǎn)技能人才培養(yǎng)的院校，本身的任務(wù)艱巨。但是由于目前的社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，院校在辦學(xué)理念上出現(xiàn)了問題，偏向于盈利而不是“技術(shù)育人”。其次院校的不重視，引起學(xué)生對(duì)各學(xué)科的忽視，沒有學(xué)習(xí)興趣。教師則因?yàn)閷W(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度和素質(zhì)等原因，對(duì)教學(xué)保持松懈的心態(tài)。部分的教師還是很敬業(yè)的完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)手段的落后和教學(xué)理念的陳舊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量并不高。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，作為一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)技術(shù)，現(xiàn)目前的市場(chǎng)需求更是偏向于計(jì)算機(jī)+技術(shù)的融合。然而大部分的教學(xué)中，我們可以看見教師的教學(xué)態(tài)度并不端正，中職院校是以培養(yǎng)全面技術(shù)型人才為標(biāo)準(zhǔn)，但是課堂的教學(xué)并沒有抓住教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，陳述式教學(xué)、填鴨式教學(xué)一沉不變。技術(shù)性的教學(xué)更類似于文科記憶性教學(xué)。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

中職院校是一類門檻較低的院校，其辦學(xué)的宗旨在于某些專業(yè)技術(shù)的提升。也正因?yàn)槿绱耍盒Ｖ械膶W(xué)生素質(zhì)更是參差不齊。其中不免含有“虛度光陰”的學(xué)生，當(dāng)然也包括成績(jī)并不理想的同學(xué)。而這一類的同學(xué)大部分的心理都認(rèn)為中職院校并不是主流學(xué)校，認(rèn)為學(xué)不到什么東西，并且自身對(duì)中職院校認(rèn)識(shí)不足，以為低人一等。這一連串的心理反應(yīng)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和專注度不夠高，嚴(yán)重影響了教學(xué)的開展。

其次，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單的將計(jì)算機(jī)應(yīng)用規(guī)劃于編輯文檔、程序編寫、互聯(lián)網(wǎng)使用等。在學(xué)習(xí)的過程中，不注重實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)注意力不集中。當(dāng)然更有甚者認(rèn)為計(jì)算基礎(chǔ)學(xué)習(xí)比較困難，直接聯(lián)想到編程等高階計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍中，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，并有一定的膽怯心理。

二、如何利用分層導(dǎo)學(xué)法提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

在中職院校中，教師要認(rèn)清自己的定位，作為一名教師，應(yīng)該端正自己的心態(tài)去幫助學(xué)生提升技能應(yīng)用。突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，采取創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)，主動(dòng)出擊改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，梳理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和方向。以下將舉出一個(gè)教學(xué)案例，通過分層導(dǎo)學(xué)的方式，將課堂劃分為課前、課中、課后。在這三個(gè)階段中有根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容分為不同的層次和階梯來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。本文將以Word的應(yīng)用教學(xué)為例。

教學(xué)前：教師首先通過一個(gè)游戲的設(shè)置，來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生緩解心情。在小游戲的設(shè)計(jì)上可以采取比賽小游戲類型，例如讓同學(xué)用筆書寫一段話，教師利用Word進(jìn)行編輯，看誰的速度快。然后引出Word的優(yōu)勢(shì)以及概念，通過概念的教學(xué)在慢慢的滲透到文編編輯、存檔、添加文件、段落、符號(hào)等等。

教學(xué)中：通過活躍的開場(chǎng)，讓學(xué)生理解到Word的重要性，以及當(dāng)下社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本需求。然后在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和實(shí)踐的結(jié)合。在分層教學(xué)模式中，教師可以分為概念闡述教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，合理的安排課堂時(shí)間。在概念教學(xué)中應(yīng)該包括基本W(wǎng)ord簡(jiǎn)介、Word的基本操作等，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括Word的排版技術(shù)、Word高級(jí)排版操作、表格制作、圖形功能等。那么中職教學(xué)中，注重實(shí)踐，因此教師不僅需要自己動(dòng)手進(jìn)行演示教學(xué)，還需要讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的位置進(jìn)行演示。在實(shí)踐教學(xué)中，為了避免學(xué)生的注意力不集中，教師可以采用競(jìng)賽機(jī)制融合，通過分組完成一段文字的編輯，以及圖片表格的插入等，來完成每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣的實(shí)踐教學(xué)不僅具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還需要穿插不同的應(yīng)用創(chuàng)新，來培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合、多元化應(yīng)用能力。

教學(xué)后：通過分層導(dǎo)學(xué)的實(shí)施，將課堂做到知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，有條理性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易捋清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)用，教師在教學(xué)的過程中也會(huì)得心應(yīng)手。在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)這一堂課程中的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂開始—概念教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)來回憶每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)框架的搭建，形成一個(gè)知識(shí)導(dǎo)圖。然后在課后安排實(shí)踐操作作業(yè)，作業(yè)應(yīng)該偏向于本堂課的教學(xué)內(nèi)容，然后由簡(jiǎn)單到困難，從表面到創(chuàng)新。

中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在諸多的問題，并且教師和學(xué)校并不重視。然而作為基礎(chǔ)公共學(xué)科，其重要性不言而喻，而中職院校更是將之作為一個(gè)單獨(dú)的專業(yè)，更應(yīng)該做到全面化，致力于培養(yǎng)復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才為主。但是由于內(nèi)在和外在因素，教學(xué)質(zhì)量一直不能提升。本文就簡(jiǎn)單的摘取了Word基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)案例，通過分層導(dǎo)學(xué)模式，將課堂分為前中后，利用知識(shí)的應(yīng)用覆蓋以及引導(dǎo)梳理，幫助學(xué)生搭建一個(gè)完整的知識(shí)框架。在該模式的應(yīng)用中，教師的重心還是應(yīng)該偏向于實(shí)踐結(jié)合和創(chuàng)新，這樣才能打造社會(huì)需求的高質(zhì)量計(jì)算機(jī)人才。

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