沈陽勞模文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

劉娜++王爽++劉靜++柏曉琳++樊玲++段曦銳++宋佳璘

摘要：沈陽勞模文化蘊含著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，具有物質(zhì)形態(tài)、價值形態(tài)、文化形態(tài)等等，發(fā)揮著價值功能、感動功能、勵志功能等。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要通過實踐教學、基地建設、樣本提煉等路徑，講沈陽勞模文化的教育資源充分引入到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中。

關(guān)鍵詞：沈陽勞模文化；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題掃描與原因分析

教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，要大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了積極進展，但也存在一些問題，例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強等問題，其重要原因在于：對大學生創(chuàng)新創(chuàng)新教育的本質(zhì)和核心的理解與實踐出現(xiàn)了偏差，缺乏價值觀和理想信念層面的引導和激勵，個人主義、拜金主義成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐誤區(qū)。

二、沈陽勞模文化在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的存在樣態(tài)

（一）沈陽勞模文化的實踐主體與創(chuàng)造主體

主要包括：在沈陽經(jīng)濟社會發(fā)展進程中涌現(xiàn)出的以尉風英、孟泰、機床班組、沈飛團隊等為代表的沈陽勞模群體，他們秉承愛國、敬業(yè)、奉獻、創(chuàng)新、求實等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為沈陽工業(yè)發(fā)展、改革和重振騰飛注入了精神動力，成為我國工人階級先進生產(chǎn)力和大公無私、敬業(yè)奉獻的優(yōu)秀代表。

（二）沈陽勞模文化的表現(xiàn)形態(tài)

主要包括：歷史文化形態(tài)和現(xiàn)實文化形態(tài)涉及的人物、事跡、業(yè)績等。例如：作為歷史文化形態(tài)的沈陽勞模精神。可以分為以下幾個形態(tài)：第一，物質(zhì)形態(tài)的遺物，例如：沈飛航空博覽園陳列的飛機、中國工業(yè)博物館陳列的機床和儀器。第二，精神形態(tài)的價值理念、工作作風等，例如：沈飛羅陽精神、沈陽機床徐強精度、 “毛主席的好工人”尉鳳英的技術(shù)革新項目等。

（三）沈陽勞模文化的歷史演進軌跡

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為紅線，梳理把握沈陽勞模文化誕生、傳承、發(fā)展的主題和主線。比如沈陽勞模精神，在整個新中國社會主義現(xiàn)代化建設和改革開放新時期的主線概括為：頂天立地（1948-1952）、自力更生（1958-1965）、默默奉獻（1966-1978）、改革先鋒（1979-1991）、鳳凰浴火（1992-2002）、振興夢想（2003-2016）。

三、沈陽勞模文化在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的功能分析

（一）沈陽勞模文化在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有廣闊應用前景

沈陽勞模文化涉及的行業(yè)，主要包括：（1）沈陽市企事業(yè)單位系統(tǒng)。主要涉及沈陽部分央企、國企以及事業(yè)單位，是沈陽勞模文化的輸出和傳承的重要基本生產(chǎn)單元；（2）沈陽市教科文系統(tǒng)。主要涉及市屬各級各類文化部門、宣傳部門、社會媒體等，這是沈陽勞模文化的再生產(chǎn)和輸出系統(tǒng)；（3）高等教育系統(tǒng)。主要涉及駐沈各個高校所承載的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。以上三個行業(yè)系統(tǒng)形成“文化生產(chǎn)—文化輸出—文化引領(lǐng)”的有機循環(huán)，從而形成高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企事業(yè)單位、教科文系統(tǒng)促進的正向聯(lián)動效應。

（二）沈陽勞模文化在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有價值引領(lǐng)功能

沈陽作為東北老工業(yè)基地的重鎮(zhèn)，在服務國家和地方經(jīng)濟發(fā)展歷史進程中，孕育出以沈陽勞模以及沈陽勞模精神為代表的敢為人先、愛崗敬業(yè)、腳踏實地、艱苦奮斗的精神氣質(zhì)。把沈陽勞模精神融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于“將沈陽勞模文化轉(zhuǎn)化為培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要文化資源”的命題具有現(xiàn)實樣本價值。

四、沈陽勞模文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

（一）加強實踐教學，發(fā)揮沈陽勞模文化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價值引領(lǐng)功能。從價值層面看，沈陽勞模文化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在契合，沈陽勞模文化蘊含的共產(chǎn)主義理想信念和愛崗敬業(yè)的社會主義核心價值觀，發(fā)揮其立德樹人的引領(lǐng)價值，可以對當前一些高校和教師和學生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，片面追求個人成功乃至個人主義，照搬西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的西化模式的理念和實踐進行糾偏。

（二）加強基地建設，挖掘沈陽勞模文化在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中示范功能。要結(jié)合不同院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)特點進行轉(zhuǎn)化和結(jié)合，力爭探索出富有校本特色的應用路徑。例如：東北大學信息科學與工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團，就與陽鼓風機集團股份有限公司聯(lián)合，結(jié)合大學生的就業(yè)需求和專業(yè)特長，開展社會實踐，不僅感受到大國重器的技術(shù)魅力，更了解了壓縮機設計背后的感人事跡。

（三）加強經(jīng)驗總結(jié)，凝練沈陽勞模文化在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“經(jīng)驗樣本”。各個高校要注重在將沈陽勞模文化融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，所形成的具有沈陽特色和高校品牌效應的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗樣本，進一步探索沈陽地方特色、輻射全省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與沈陽勞模文化融合的經(jīng)驗樣本。

本文系2017沈陽市社會科學課題“沈陽勞模文化融入駐沈高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究”研究成果，課題編號：SYSK2017-19-02

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[3] 王洪濤，王勤春，徐長永. 基于第二課堂的應用型高校大學生勞模精神培育研究 [J].課程教育研究.2017，（1）： 69-70.

作者簡介：劉娜（1978-），女，遼寧沈陽人，沈陽醫(yī)學院社科部副教授，研究方向：大學生網(wǎng)絡思想政治教育。王爽（1980-），女，遼寧沈陽人，沈陽醫(yī)學院社科部講師，研究方向：大學生思想政治教育。劉靜，（1996-），女，遼寧朝陽人，本科生，沈陽醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)2015級。柏曉林（1996-），女，安徽蚌埠人，本科生，沈陽醫(yī)學院臨床醫(yī)學2016級。樊玲，（1996-），女，湖南衡陽人，本科生，沈陽醫(yī)學院護理學2015級。段曦銳（1996-），男，四川攀枝花人，本科生，沈陽醫(yī)學院臨床醫(yī)學2016級。宋佳璘（1997-），女，遼寧鐵嶺人，本科生，沈陽醫(yī)學院臨床醫(yī)學2015級。endprint