本科新生心理健康狀況的類別差異分析

項(xiàng) 傳 軍

(五邑大學(xué) 大學(xué)生健康教育教研室，廣東 江門 529020)

本科新生心理健康狀況的類別差異分析

項(xiàng) 傳 軍

(五邑大學(xué) 大學(xué)生健康教育教研室，廣東 江門 529020)

采用癥狀自評量表對廣東某大學(xué)本科4 772名新生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：在SCL-90多個因子得分上，女生顯著高于男生，富裕生與貧困生顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)良好生，農(nóng)村生顯著高于城市生；不同院系學(xué)生之間亦存在顯著差異。說明大學(xué)新生心理健康狀況在性別、家庭經(jīng)濟(jì)情況、城鄉(xiāng)、專業(yè)學(xué)科等方面存在顯著差異。由此，我們不僅要重視新生的心理健康教育，更要加強(qiáng)心理健康教育的針對性，提高其有效性。

本科新生；心理健康；類別差異

研究了解新生的心理健康狀況，是有效抓好高校新生思想政治工作、學(xué)生工作必不可少的一環(huán)，也是高校新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為更好地把握高校新生的心理特點(diǎn)及規(guī)律，預(yù)防和減少大學(xué)生心理危機(jī)事件發(fā)生,促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展、成長成才，本研究以廣東省某本科大學(xué)2016級新生的心理普查為數(shù)據(jù)來源，對新生心理健康狀況的類別差異進(jìn)行分析，結(jié)果報(bào)告如下。

一、對象與方法

(一)調(diào)查對象及其人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

調(diào)查對象系廣東某本科大學(xué)2016級新生4 789人(包含大一新生4 485人及專升本新生287人)。其中參與測試新生4 772名，測試比例達(dá)99.7%。其中男性2 640名，占受測新生總數(shù)的55.3%，女性2 132人，所占比例為44.7%；從自評家庭經(jīng)濟(jì)情況來看，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般人數(shù)3 143，占65.9%，家庭經(jīng)濟(jì)情況貧困及特困的新生為1 116人，占總數(shù)的23.3%；來自城市的新生有2 341人，來自農(nóng)村的新生有2 431人，人數(shù)相當(dāng)；從生源地省際劃分則存在較大差異，來自廣東省內(nèi)新生有4 439人，占93.0%，來自廣東省外的新生333人，僅占7.0%。

(二)方法

1、研究工具以癥狀自評量表(SCI-90)[1]及明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)(簡稱MMPI)量表為主要測量工具，采用北京心海導(dǎo)航科技有限公司提供的心理測評系統(tǒng)進(jìn)行。

2、判定標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)以往測試經(jīng)驗(yàn)及近年國內(nèi)相關(guān)研究，依據(jù)SCI-90使用手冊計(jì)算各因子及總分，將因子分≥2.0作為檢出異常，因子分≥3.0說明心理問題明顯。MMPI量表分60以上視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)新生心理健康總體指標(biāo)

與全國常模相比，該校2016年入學(xué)新生心理健康總體水平一般，在軀體化、抑郁和敵對3因子上顯著低于全國常模(見表1、表2)。新生各項(xiàng)心理健康因子折線圖表明，軀體化、抑郁、敵對、恐怖、偏執(zhí)等5個因子呈指數(shù)分布，高頻區(qū)集中在分?jǐn)?shù)低端。說明在這5個因子上，該校新生水平良好，有此類問題傾向的學(xué)生人數(shù)較少。強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、精神病性4因子均呈正態(tài)分布，僅人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀因子的峰值接近2.0，達(dá)到SCL-90對心理問題的檢出標(biāo)準(zhǔn)。

表1 新生心理健康狀況與常模比較

注：*0.01

表2 問題型量表檢出新生分布情況(n=4 772)

(二)不同類別心理因子差異比較情況

1、性別差異

女生在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖4個因子上的得分非常顯著地高于男生，而在偏執(zhí)因子上顯著低于男生(見表3)。

表3 不同性別各因子得分的比較

注：* 0.01

2、家庭經(jīng)濟(jì)差異

新生因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同在軀體化、抑郁、精神病性、人際關(guān)系敏感、焦慮5個因子上存在顯著差異。家庭經(jīng)濟(jì)良好的新生心理健康水平最好，家庭經(jīng)濟(jì)特困及富裕的新生心理健康水平較差(見下頁表4)。

3、城鄉(xiāng)差異

來自農(nóng)村的新生在人際關(guān)系敏感、焦慮、精神病性3個因子上的得分顯著地高于來自城市的新生(見下頁表5)。

4、學(xué)科差異

不同學(xué)科新生在所有因子上均存在非常顯著的差異(見下頁表6)。

表4 不同家庭經(jīng)濟(jì)情況新生各因子得分比較

注：* 0.01

表5 城鄉(xiāng)新生各因子得分比較

注：* 0.01

表6 不同學(xué)科類新生各因子得分比較

注：* 0.01

三、 討論與分析

(一)結(jié)論與分析

數(shù)據(jù)顯示，該校2016級新生心理健康狀況總體良好，心理問題檢出率與國內(nèi)大學(xué)生心理健康平均水平相當(dāng)，與MMPI輔助量表檢出率相對吻合，低于國內(nèi)某些研究結(jié)果，如朱慶慶等人的研究[2]。這可能與檢出標(biāo)準(zhǔn)、分類以及樣本來源地域不同有關(guān)。

數(shù)據(jù)顯示，男女生在心理健康水平各因子得分上存在顯著性別差異。女性在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖4個因子上的得分非常顯著地高于男性，而在偏執(zhí)因子上顯著低于男性。女生心理問題發(fā)生率高于男生。這與國內(nèi)很多研究結(jié)果一致，如王冰蔚[3]、李麗等[4]人的研究。心理學(xué)認(rèn)為，男女兩性的差異是事實(shí)存在的，包括生理的和心理的差異。男女兩性的心理差異有其生理基礎(chǔ)，這種生理基礎(chǔ)就在于兩性生殖系統(tǒng)和身體構(gòu)造的不同。人的社會化的過程也是一個社會性別化的過程。不同的文化中有不同的社會性別制度，人的主體是社會性別化的，并可能具有不同社會性別話語所造就的矛盾性和多面性，對兩性心理健康水平帶來一定的影響。

數(shù)據(jù)顯示，新生心理健康水平受家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。特困生及富裕生心理健康狀況不佳，而家庭經(jīng)濟(jì)良好新生心理健康水平最好。根據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，個體心理發(fā)展受其所處的生態(tài)環(huán)境影響而存在不同的層次水平。富裕生經(jīng)歷挫折少，抗挫能力可能不高，而特困生則容易焦慮、怯懦、敏感。此外，來自農(nóng)村的新生在人際關(guān)系敏感、焦慮、精神病性3個因子上的得分顯著地高于來自城市生，存在城鄉(xiāng)差異。這與蘇州大學(xué)朱慶慶[2]等人的研究結(jié)果不同。朱慶慶等人的研究顯示，新生的心理健康水平差異不大。

數(shù)據(jù)顯示，不同學(xué)科類新生的心理健康水平間也存在顯著差異。其中，理工科新生心理健康水平較低，尤以數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院新生的各項(xiàng)因子得分比較高，而文科與藝術(shù)類新生心理健康水平最佳，尤以文學(xué)院、外語學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、服裝設(shè)計(jì)學(xué)院新生各項(xiàng)因子得分顯著較低。這與楊新華等的研究結(jié)論較一致[5]。

(二)對策與建議

大學(xué)新生正處在青年期,是人生中心理變化最激烈、最明顯的時(shí)期,也是心理發(fā)展由不成熟到成熟的過渡時(shí)期——心理學(xué)上稱為“第二斷乳期”。這一時(shí)期容易產(chǎn)生各種內(nèi)心矛盾并不斷沖突,而引發(fā)各種心理問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)新生心理問題檢出率也存在相當(dāng)?shù)谋壤?，由此，開展新生心理健康教育,幫助大學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì),預(yù)防和避免心理問題的發(fā)生尤為重要。在新生中開展心理健康教育，要注意做到以下幾點(diǎn)：一是要正確客觀地對待心理測量結(jié)果。既要重視調(diào)查結(jié)果，又要考慮到可能的誤差，對結(jié)果的解釋與判斷要慎重、科學(xué)，切忌隨意推論或武斷地下結(jié)論；二是加強(qiáng)心理健康教育的針對性和有效性。要針對不同人群，不同類別，有的放矢地進(jìn)行，不斷豐富心理健康教育的形式和內(nèi)容；三是要對檢出的個案進(jìn)行約談與隨訪。要結(jié)合個案的早期經(jīng)歷、家庭教育、過往學(xué)校教育以及新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境加以考察，對檢出的高風(fēng)險(xiǎn)新生積極關(guān)注，動態(tài)跟蹤，把心理危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)；四是要建立并完善“校-院系-班級”三級一體的心理健康教育服務(wù)體系，通過班級心理委員，把心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)輻射到每一個班級、每一個角落。

[1] 汪向東，等.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].增訂版.北京：中國心理衛(wèi)生雜志社,1999.

[2] 朱慶慶，等.320例文理科大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及分析[J].中國預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2007(2):95-97.

[3] 王冰蔚.性別視野下大學(xué)新生心理健康狀況分析[J]．河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3):96-99．

[4] 李麗，等． 遼寧醫(yī)學(xué)院 2005 ～ 2009 級本科生心理健康狀況調(diào)查[J]．遼寧醫(yī)學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2010，8(4):53-55．

[5] 楊新華.大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查分析[J]．中國健康心理學(xué)雜志，2007(12).

[6] 俞國良，董妍． 我國心理健康研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢[J]．教育研究，2012(6):97-102．

[7] 齊玉龍.城市與農(nóng)村生源大學(xué)生心理健康狀況比較分析[J]．中國公共衛(wèi)生管理, 2005(21): 333-334.

[8] 李蘇建，等.某校理科與文科大學(xué)生心理健康狀況比較[J]．中國學(xué)校衛(wèi)生, 2000, 21: 233-234.

[9] 埃托奧，等.女性心理學(xué)[M].蘇彥捷，等譯.北京：北京大學(xué)出版社，2004：11.

InvestigationandAnalysisoftheCategoriesofMentalHealthStatusofFreshmeninCollegesandUniversities

XIANG Chuanjun

(University of Wuyi University，Students Health Education Teaching and Research Office，Jiangmen，Guangdong 529020，China)

By the self-assessment lists of symptom of guangdong university of undergraduate mental health status of 4772 freshmen were investigated, the results showed: the SCL - 90 factor score, the girl is significantly higher than boys, rich life and poor students is significantly higher than family economic good, rural life is significantly higher than urban life; There are also significant differences among students from different departments. That college freshman mental health status in gender, family economy, significant differences between urban and rural areas, professional discipline, etc, should attach great importance to the mental health education of new students, strengthen the pertinence and effectiveness of mental health education.

undergraduate;mental health; class difference

2017-07-18

項(xiàng)傳軍，男，五邑大學(xué)大學(xué)生健康教育教研室教師。

B849；G448

A

1006-4702(2017)05-0086-05

(責(zé)任編輯張建蓉)