狠抓學習習慣養(yǎng)成，有效促進初中英語教學

王曉麗

[摘 要]習慣是一種如影隨形的、根深蒂固的力量。良好的英語學習習慣作為非智力因素，能夠促進英語基礎知識和基本技能以及其他非智力因素的發(fā)展，非常利于學生綜合素質(zhì)的提高。特別是對于英語學習剛?cè)腴T的農(nóng)村地區(qū)初中生來說，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成更是意義非凡。本文結(jié)合初中英語教材的特點以及農(nóng)村地區(qū)初中學生的英語基礎和心理特征，對如何切實抓好學生學習習慣的養(yǎng)成教育進行了嘗試和總結(jié)。

[關鍵詞]初中英語教學；學習習慣；培養(yǎng)策略；基本技能

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”初中英語教學的基本任務不僅僅是引導學生提升英語知識和技能，更重要的是傳授給他們良好的學習方法，培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣，幫助他們提高學習興趣并建立自信心。這是搞好初中英語教學，有效提高學生英語素質(zhì)和能力的前提和基礎。

一、樂于讀英語、用英語的習慣

團場學生膽小怕羞，初學英語時很難主動開口朗讀。而英語是一門口語實踐性極強的學科，學生必須親身體驗才能掌握發(fā)音的要領，開口朗讀是學生學好英語的第一關。教師要經(jīng)常鼓勵學生克服怕羞的心理狀態(tài)，敢于積極參加各種教學活動，并能做發(fā)音模仿的學習。教師開始時不必提出過高的要求，多以鼓勵為主，即使是說錯了，首先要鼓勵學生敢說的勇氣，以便擺脫學生畏懼的心理，要想法激發(fā)學生開口發(fā)音的興趣。

在英語教學的實踐過程中，我們要從根本上提高學生學習英語的積極性，敢于開口發(fā)音。首先，模仿發(fā)音，是這一起始階段英語教學的主要方法。教師在范讀或?qū)υ掃^程中，就要及時提醒學生，認真觀察教師示范發(fā)音時的口型變化，仔細辨別讀音。其次，充分利用各種有聲教學媒體的示范朗讀，比如：播放錄音磁帶，讓學生聽音跟讀，熟悉語音、語調(diào)和語速。再次，要重視單詞的語音教學，要求學生努力模仿句子的讀法，實詞重讀、虛詞弱讀等。還要注意朗讀技巧的培養(yǎng)和訓練，例如注意意群，怎樣連讀、失去爆破、弱讀與同化等等。

學生能模仿發(fā)音學習，就說明學生有了學習英語的自信心，教師在的基礎上，就應重視對單詞和短語的朗讀和拼讀。教師要為全體學生提供盡可能多的發(fā)音機會。課堂上多讓學生朗讀對話和課文，多用英語進行交際活動，讓他們在各種情境中跟老師學說、跟錄音演唱、與教師、同學互說、互講。課后要多開展英語類的競賽：英語演講，課本劇表演等等?？傊?，要鼓勵學生多講英語，多用英語來展現(xiàn)自己，使學生養(yǎng)成樂于用英語交際的好習慣。

二、良好的背誦習慣

背誦英語是學習英語不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我們學校的中學生，往往只重視筆頭作業(yè)，而輕視口頭背誦。英語的背誦不僅能夠幫助記憶詞句，而且能夠幫助領會文章的含義、理清上下文的關系；能夠引起學生注意文章的細節(jié)，如讀音、搭配、句型結(jié)構(gòu)、固定用法等，使他們的語言運用能更流利和準確。老師可以引導學生從背誦簡單的日常用語入手，到涉及日常交流的小對話，再到背誦完整的小文章，任務逐步加深。然而我這所說的背誦絕不是死記硬背，死記硬背只能導致學生厭惡背誦，而最終拋棄了背誦這一好方法。所以，教師還要教導學生將死記硬背與靈活掌握相結(jié)合。在起始階段要重視背誦的作用，要求學生養(yǎng)成一有時間就讀、一有時間就背、一有時間就記的良好習慣，以達到積累語言素材、形成良好語感、實際運用自如、能力提高之最佳目的。

三、規(guī)范書寫的習慣

如果一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習慣就很難糾正。深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視規(guī)范書寫的習慣。精心指導學生怎樣寫，有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應切實加強對學生英語規(guī)范書寫的教學，嚴格要求學生規(guī)范書寫，按四線三格確定每個字母所處的位置。要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，更要間距合理、卷面整潔。先用一定的時間引導學生書寫字母、單詞并逐步過渡到句子，正確示范，充分練習。在書寫時一定要注意區(qū)分大小寫字母，單詞間要有間隔英文中的，句號與漢語中的區(qū)別等。教師可以利用學生好勝心強的心理特征，可以在班上多展示正確漂亮的書寫，經(jīng)常組織英語書法比賽，努力在班上形成比賽誰寫的快寫的正確的良好學習風氣，進一步培養(yǎng)審美情趣。

四、良好的聽力習慣

英語是一種拼音文字，與漢語這種方塊文字大不相同，學習方式也不同。聽的能力在英語四項能力中占據(jù)首要位置，因此從聽力開始不僅符合教學規(guī)律，也符合學習規(guī)律。《GO FOR IT》這套教材需要學生掌握大量生詞，聽寫是一種機械但非常便捷的記憶方法，教師培養(yǎng)學生聽、拼單詞這種能力的建立不是一日之功，只有日積月累的學習和實踐，學生才能掌握聽寫的方法為八年級及以后的自主學習做鋪墊。在日常教學過程中，要根據(jù)學生的身心特點有意識的培養(yǎng)他們“聽”的能力，伴著語音和形體動作課堂上盡可能多的用英語教學，更重要的是在學習新知識時要做好每個單元的Listen and number的教學，只有在反復練習聽的過程中，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸養(yǎng)成。長期堅持，必將幫助學生養(yǎng)成良好的“聽”的習慣。

五、廣泛閱讀的習慣

教材畢竟內(nèi)容有限，可是要求學生提高閱讀水平，在中考的閱讀題上拿到高分，僅看課本肯定不夠，這就需要教師補充適當?shù)拈喿x資料，以完形填空、閱讀理解的形式出現(xiàn)，或者以給學生欣賞文章的形式出現(xiàn)，不拘泥于一種。教師在給學生推薦課外閱讀材料時要注意：思想健康、趣味性強、篇幅短小，如“The Grimm Fairy Tales”、“The Andersen Fairy Tales”。教師也可以鼓勵學生課外訂閱英文報刊雜志，以擴展視野，補充閱讀量。教師在給學生提出廣泛閱讀的要求的同時，也應該傳授閱讀的方法——泛讀、精讀和做題的技巧等。

好習慣使人終生受益。學生良好的英語學習習慣的養(yǎng)成并非一日之功，要在實際課堂教學過程中不斷摸索、積累，慢慢培養(yǎng)學生掌握良好的學習習慣和學習策略，鼓勵學生保持良好的學習習慣，定期分析自己的學習方法，以尋求更加適合自己、更高效的方法，促進自身學習。作為初中英語教師，我們必須樹立正確的人才發(fā)展觀，不斷規(guī)范自己的教學行為，采取多種途徑加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，推動學生學習的可持續(xù)發(fā)展。endprint