高中數(shù)學自主學習的策略

李富先

[摘 要]在傳統(tǒng)的教育教學中，教師通常是把知識手把手的教給學生，只看重學生知識掌握的程度，而不注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。如果想讓學生在今后不斷學習，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學形式，讓學生學會主動學習、自主學習。在新形勢下，如何引導學生發(fā)揮對知識的自主探究欲望、激發(fā)學生的積極性和主動性是我們當前需要探究的問題。

[關鍵詞]教學觀念；學習興趣；主體地位

隨著新課改的不斷實踐與發(fā)展，學生的主體性地位開始在老師的教育教學中得到重視，作為學生也開始有了自主學習的機會，這種自主學習能力對于學習高中數(shù)學的學生而言極為重要。“自主學習”的教學理論是以人本主義學習理論、建構主義學習理論、和主體性教育理論為基礎構建起來的，亦即建立在學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助和指導學生進行學習的基礎之上。在具體的教學過程中，教師有效地組織起學生進行自主學習，使學生的知識和能力得到協(xié)調發(fā)展，再反過來促進教師更有效地組織學生進行自主學習，這便形成了一個“教學相長”的良性循環(huán)機制。

一、轉變高中數(shù)學的教學觀念，強調自主學習的重要性

在新課程改革的背景下，更多的新的教學理念逐漸涌現(xiàn)出來，這給教學老師的教學帶來了更多的機遇，在高中數(shù)學的教學中，創(chuàng)新的教學理念非常重要，教師要轉變傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學觀念，強調學生自主學習的重要性，把學生的自主學習能力融入到教學中，將傳統(tǒng)被動的數(shù)學學習轉為主動學習，提升學生在數(shù)學學習中的效率；教師除了在課堂上開展教學工作外，在課后也應該加強與學生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)對學生自主學習的引導和檢驗，教師可以利用網(wǎng)絡與學生進行交流，豐富教學資源，這種模式對學生的吸引力比較大，讓學生在良好的學習氛圍中提升學習效率。

二、明確學習目的，引發(fā)學習興趣

數(shù)學教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學的有心人，利用各種機會對學生進行思想教育，用數(shù)學家的故事、數(shù)學典故來陶冶學生的情操，通過介紹牛頓、高斯、華羅庚等數(shù)學家的故事培養(yǎng)學生積極進取，樹立遠大志向。同時，結合學生將來可能面臨的情勢，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標，潛移默化地激發(fā)他們對數(shù)學的積極情感和正確態(tài)度。學生的學習目的越明確，必然從心理上產(chǎn)生“我要學”的志向，繼而形成學好數(shù)學的強大動力。

三、尊重學生的主體地位，提升自主學習能力

在新課改背景下，學生成了課堂教學的主體，而且自主學習模式又十分重視學生的主體作用，所以教師在教學過程中應尊重學生的主體地位，將課堂交還給學生，以此增強學生的學習積極性，幫助學生提升數(shù)學自主學習能力。因為只有當學生成為課堂的主人，當學生意識到自身的主體地位時，才能激發(fā)他們的使命感、責任心，才能促使他們積極地進行自學，才有助于提高他們的自主學習能力。欲做到尊重學生的主體地位，教師不僅要在設計教學案例、完善教學模式等過程中以學生能否參與為著眼點，還應加大和學生溝通、交流的力度，增進師生間的關系，以避免出現(xiàn)學生在課堂教學中過于拘束，不愿意或者不敢參與教學討論等情況。

四、優(yōu)化教法，激起高中生的課堂參與興趣

眾所周知，教學是一門藝術，其方法有很多技巧。高中數(shù)學課堂上，選擇恰當?shù)慕谭?，可有效調動高中生的學習積極性，能夠收到意想不到的課堂效果；然而，所有不合理、不恰當?shù)慕谭▌t會影響課堂教學效果，打消學生的學習積極性。因而，在高中數(shù)學課堂上，選擇教法應靈活。在一節(jié)課上可使用多種教學方法，關鍵在于教師如何恰當?shù)剡x擇，并靈活地運用。通過此種形式，學生參與課堂活動的積極性很高，自主學習能力也可得到顯著的提升。有效的教學方法能夠提升學習數(shù)學的效率，促進學生更好的參與到數(shù)學課堂教學中，所以教師應該在目前的教學方法上進行改進，實現(xiàn)對教學方法的豐富，充分調動學生的學習積極性，達到最好的教學效果。

五、對學生學習習慣的培養(yǎng)加以關注

通過對多年教學經(jīng)驗的總結，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生雖然很努力的學習，并積極的參與到數(shù)學課堂活動中去，不過大多數(shù)的時候是無法獲得理想的學習成績的。這主要是由于這些學生對科學的學習方法掌握的還不夠熟練，而且在平日的學習之中并沒有注重學習習慣的良好養(yǎng)成，最終導致學習成績和自身努力并沒有形成正比。對于存在的這一現(xiàn)象，教師應該引導學生以自身的思維方式為依據(jù)，對學習方法和習慣進行良好的選擇。比如，在對“對數(shù)函數(shù)”這一知識點進行講解時，教師可以提前將一些預習任務布置給學生，讓他們用自己的思維方式理解所設置的這些問題：什么是對數(shù)函數(shù)？對數(shù)函數(shù)的特征有哪些？對數(shù)函數(shù)和其他函數(shù)有著怎樣的關系等等。除此之外，在對教材知識進行講解的時候，有助于學生將自身的不足之處挖掘出來，對不懂的知識有更深入的理解，進而將這些教學問題發(fā)現(xiàn)并解決，獲得了一定的成就感以后，學生會更愿意自主的去學習，促進學習效果的有效提升。

六、變革評價方式，提高高中生的學習自主性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂，唯以成績?yōu)樵u價標準，嚴重影響高中生的學習自主性。教學改革新理念要求教師樹立“以學生的發(fā)展”為目標的思想，因而評價體系也應以此為目的。所以，在課堂上，教師應當采用不同的評價方式，樹立多樣化的評價觀，將關注智力評價轉變?yōu)槎嘣芰Φ脑u價，如可結合口頭表達、日常作業(yè)、課堂提問等形式，還可結合學生間的互評。通過此種更加完善的評價形式，就能夠使學生及時掌握自己的學習情況，同時還可激發(fā)學生的數(shù)學興趣，增強學生的自主性。

數(shù)學課堂作為學生學習和生活的重要場所，教師不僅要讓學生掌握基本的數(shù)學知識概念，還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣.因此，在高中數(shù)學教學中構建自主學習模式，引導學生主動探究和主動學習，讓學生在學習過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而將所學知識轉化為自身知識，豐富自身的知識網(wǎng)絡，最終將所學知識熟練地應用于數(shù)學問題中，促進學生的整體發(fā)展和進步.

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