初中化學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的探究能力

李艷

[摘 要]化學(xué)科學(xué)的探究屬性和社會(huì)屬性，賦予化學(xué)課程以特定的內(nèi)涵。隨著新課改在全國深入推廣，新的課程理念在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施，這就要求我們每位化學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷更新觀念，以適應(yīng)新課改的要求。新課程要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)自主探究。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：中學(xué)教育階段的的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新課改背景下的化學(xué)課，動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)和以往相比，呈現(xiàn)出了爆炸增長的變化，以往將知識(shí)講“死”、講“透”的情況變得毫無意義。只要是實(shí)驗(yàn)課，很自然的就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在沖突中產(chǎn)生的問題和矛盾，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境

學(xué)生在合適的情境過程中更加容易激發(fā)探究思維，因此教師要注重營造不同的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望.在探究能力培養(yǎng)時(shí)，提問是非常常用的方法，教師進(jìn)行提問學(xué)生的思維會(huì)發(fā)散，會(huì)更加容易地將各種化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié).化學(xué)教師在進(jìn)行提問之前要認(rèn)真地研讀教材的相關(guān)內(nèi)容，營造最佳的情景引發(fā)學(xué)生的思考.同時(shí)提問的難度要控制好，不能太簡單也不能太難，既能夠讓學(xué)生能夠回答出來又要經(jīng)過一定的思考，這是進(jìn)行探究能力培養(yǎng)的重要方法.例如在現(xiàn)在社會(huì)中全球氣溫升高出現(xiàn)了溫室效應(yīng)，讓學(xué)生探討溫室效應(yīng)時(shí)，就可以讓學(xué)生從溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因入手，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)表相關(guān)的意見，這樣學(xué)生在發(fā)表意見的過程中就會(huì)歸納總結(jié)各種化學(xué)信息.

二、充分地挖掘化學(xué)教材探究性內(nèi)容

在探究性學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)的參與和體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究，就會(huì)增強(qiáng)探究的活動(dòng)能力.化學(xué)知識(shí)都是現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納推理而來的，因此所有的課題都可以從現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探究性的學(xué)習(xí).通常來說，一個(gè)課題包含著很多其他的課題，在每個(gè)課題學(xué)習(xí)是教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，在合適的環(huán)境中，學(xué)生密切的聯(lián)系現(xiàn)有的實(shí)際生活，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究.例如在學(xué)習(xí)氧氣的制法探究時(shí)，教師就可以嚴(yán)格地按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽驗(yàn)證、得到問題答案的方法來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).在原有的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣和氮?dú)獾姆悬c(diǎn)不同，那么可不可以利用沸點(diǎn)不同來分離氧氣？學(xué)生在經(jīng)過討論之后，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，每一組的實(shí)驗(yàn)中方法肯定都有不同，首先要進(jìn)行氧氣的制取，學(xué)生就要掌握使用的原材料、反應(yīng)裝置、反應(yīng)條件、收集方法等，對(duì)于氧氣制取中的催化劑的性質(zhì)和概念也要有所了解.經(jīng)過這樣的探究學(xué)習(xí)之后學(xué)生就能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)驗(yàn)證問題.例如在進(jìn)行空氣的成分探究時(shí)，學(xué)生非常好奇我們每天都接觸的空氣到底是由什么組成的，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生在小組討論后自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室條件配備的情況之下，可以允許學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后讓學(xué)生比一比哪一組的探究結(jié)果更加準(zhǔn)確.

三、挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，展開多方位、多角度的探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可供挖掘的探究內(nèi)容是無窮無盡的。我們不僅可以探究實(shí)驗(yàn)原理，還可以探究實(shí)驗(yàn)的最適宜條件，評(píng)價(jià)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作等等。教師要善于挖掘?qū)嶒?yàn)的探究功能，有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決問題，同時(shí)還會(huì)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生在求知欲不斷得到滿足的過程中發(fā)展探究能力。如講到酸和堿時(shí)，教師可讓學(xué)生課前從家里帶來各式各樣的新鮮植物的花瓣、花冠、果實(shí)、果皮等洗滌干凈、晾干，加入適量的95%的酒精浸泡一段時(shí)間，然后將浸出液過濾，向所得溶液中加入1/3體積的水，即可自制天然指示劑。又如，在做完“測定溶液的pH”實(shí)驗(yàn)后，教師可發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張pH試紙，將實(shí)驗(yàn)拓展到測定責(zé)任田土壤或家庭常見物質(zhì)的酸堿度上，并要求他們第二天到課堂上交流測定結(jié)果。這種拓展實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生提高分析、解決問題的能力，提高學(xué)生升學(xué)或就業(yè)運(yùn)用化學(xué)的能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考化學(xué)知識(shí)

在化學(xué)探究教學(xué)中，學(xué)生的自主思考能力也非常的重要.探究就是建立在思考之上，學(xué)生只有經(jīng)過仔細(xì)的思考之后才能夠掌握探究的方法.在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一般都是進(jìn)行填鴨式的教學(xué)理念，這樣的話學(xué)生并不能真正地思考，只是作為課堂的配角進(jìn)行學(xué)習(xí).而培養(yǎng)自主思考能力，這就要求教師將學(xué)生放在主體地位.要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的思考，從而達(dá)到探索知識(shí)的效果.例如在學(xué)習(xí)制作乙醇的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后黑色的殘留物是什么？產(chǎn)生這種殘留物的原因是什么？可以使用什么方法消除殘留物？黑色的殘留物有沒有可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果？教師這種全方位的提問方式，就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地思考化學(xué)的反應(yīng)過程，將這個(gè)細(xì)小的現(xiàn)象重視起來，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.

五、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究思維

在培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究思維時(shí)，要遵循獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、求異性的原則.學(xué)生的思維靈活，能夠從不同的方向和角度進(jìn)行思考，可以綜合地分析各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.學(xué)生要具備良好的舉一反三能力，可以進(jìn)行發(fā)散式的思維，在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行一題多解的練習(xí)，養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，打破思維定勢.例如，在一個(gè)鋁制易拉罐內(nèi)通入氯化氫氣體，在易拉罐中放入一些水，將罐口密封，經(jīng)過一段時(shí)間之后，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生在思維定勢之下，一般都會(huì)認(rèn)為氯化氫會(huì)溶于水，讓易拉罐內(nèi)的壓強(qiáng)變小，最后易拉罐形體會(huì)變得凹進(jìn)去.很多學(xué)生都不能意識(shí)到鋁制作的易拉罐兒，會(huì)和氯化氫水溶液發(fā)生反應(yīng)，之后會(huì)產(chǎn)生氫氣，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是易拉罐變得非常的鼓.這個(gè)實(shí)驗(yàn)就體現(xiàn)了思維定勢對(duì)化學(xué)研究的影響，學(xué)生在培養(yǎng)探究能力的時(shí)候，不能從原有的角度進(jìn)行簡單的分析，而是要用探究性的思維，深入的發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，從而更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的探究能力非常的重要，教師要采用良好的方法，依據(jù)教材的要求設(shè)置探究實(shí)驗(yàn).首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，大膽的猜想，勇敢的驗(yàn)證，在自主思維的引導(dǎo)之下完成探究的過程，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

總之，我們對(duì)學(xué)生要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，可以采用活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、肯定性評(píng)價(jià)、全面化評(píng)價(jià)，實(shí)事求是、滿腔熱忱地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生完成探究過程，促進(jìn)其發(fā)展。endprint