基于“行為導(dǎo)向教學(xué)”視角的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)策略

黃永富

摘 要：《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這門課由于自身的特殊性，導(dǎo)致在教學(xué)的時(shí)候面臨許多問(wèn)題。行為導(dǎo)向教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的興趣和自信心。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.020

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是一門基礎(chǔ)性的課程，具有舉足輕重的地位。但是其內(nèi)容的枯燥程度導(dǎo)致了它的教學(xué)難度也很高，學(xué)生對(duì)這門課的積極性也普遍較低。解決這個(gè)問(wèn)題的方法必須是從教學(xué)方法上入手，采取更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣的方式，行為導(dǎo)向教學(xué)就是這樣一種教學(xué)方法。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)難點(diǎn)

（一）內(nèi)容枯燥

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是財(cái)經(jīng)類課程共有的一門專業(yè)課，在專業(yè)課中屬于基礎(chǔ)課程，許多高級(jí)專業(yè)課程都以這門課的原理和方法論為基礎(chǔ)，所以學(xué)好這門課對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)影響到他們將來(lái)的發(fā)展。但是這門課的內(nèi)容大多數(shù)都是一些關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還有這些數(shù)據(jù)的收集方法，統(tǒng)計(jì)方法。這些內(nèi)容充滿了數(shù)字和公式，對(duì)于教師而言上課簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生而言，就意味著課程將會(huì)非?？菰铩？菰锏恼n程導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這門課的感興趣程度普遍較低，大多數(shù)學(xué)生都是強(qiáng)迫自己在學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生將課本上的知識(shí)整理成文檔，強(qiáng)行背誦記憶。這種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的效率不會(huì)很高，他們對(duì)于知識(shí)掌握也只停留在表面，不利于他們將來(lái)將這些知識(shí)應(yīng)用到更加深入的課程中。

（二）教學(xué)方法不完備

教師深知《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這門課的教學(xué)難點(diǎn)，所以也有很多教師提出了自己的教學(xué)方法。有的教師認(rèn)為通過(guò)刪減教學(xué)內(nèi)容的方式，減免學(xué)生的課業(yè)壓力能夠提高學(xué)生對(duì)變少的知識(shí)點(diǎn)的掌握深度。有的教師則是采取了將課程節(jié)奏放慢，在課堂上插入一些有趣的活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的關(guān)注度來(lái)提高教學(xué)效率。但是這些方法并沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，也沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的方法標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在使用教學(xué)方法的時(shí)候，全靠自己掌握節(jié)奏。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》中的應(yīng)用

（一）實(shí)踐操作

學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這門課，目的是將其中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。為了達(dá)到提高學(xué)生操作能力，也為了學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬ν度氲綄W(xué)習(xí)中去，行為導(dǎo)向教學(xué)主張采取實(shí)踐教學(xué)的方式。實(shí)踐教學(xué)，反應(yīng)在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程中，就是給學(xué)生小組分配獨(dú)立的任務(wù)，從資料的搜集、方案的選擇、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析都由學(xué)生完成。這種方法將學(xué)生放在了主動(dòng)的位置上，能夠?qū)⒁粋€(gè)任務(wù)做到什么程度全看學(xué)生的投入程度和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。為了完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，這種學(xué)有所用的滿足感會(huì)提高學(xué)生的積極性，促使他們努力將任務(wù)完成度提高。而在這個(gè)過(guò)程中，教師起到的就是接受詢問(wèn)，進(jìn)行指導(dǎo)，錯(cuò)誤糾正的作用。這種方式對(duì)于學(xué)生而言，提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠掌握得更加透徹。而且在實(shí)踐中，往往會(huì)遇到許多課本上沒(méi)有的難題，這些難題或是因?yàn)閷W(xué)生的粗心、或是遭遇了特殊情況、或是對(duì)知識(shí)掌握不足，但是毫無(wú)疑問(wèn)的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維方式、應(yīng)變能力都會(huì)得到充分的鍛煉。

（二）模擬場(chǎng)景

實(shí)踐教學(xué)的方式有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)雖然能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是在實(shí)踐活動(dòng)中，也有許多不穩(wěn)定的因素，比如學(xué)生的安全問(wèn)題。學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中可能會(huì)遭遇意外事件。同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐并不是教師全程跟隨的，所以學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，哪些學(xué)生并沒(méi)有自己實(shí)踐而是通過(guò)別的方式獲得了教師需要的內(nèi)容，或者是個(gè)別學(xué)生承擔(dān)起了小組內(nèi)其他同學(xué)的任務(wù)，這些教師都不得而知。這種情況就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)整個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握能力變?nèi)?，因此除了?shí)踐教學(xué)外，教師還可以采取模擬場(chǎng)景的方式教學(xué)。模擬場(chǎng)景是在教室內(nèi)由教師設(shè)置情境，學(xué)生以小組為單位提出自己的應(yīng)對(duì)方法，學(xué)生與教師之間互動(dòng)完成任務(wù)的一種方式。這種方式能夠提高教師對(duì)整個(gè)任務(wù)和學(xué)生的掌控能力，而且還能通過(guò)變換場(chǎng)景條件來(lái)全方位地考驗(yàn)學(xué)生的能力，但是這種方法耗時(shí)比較長(zhǎng)，而且對(duì)教師的工作量是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。

三、應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)的問(wèn)題

（一）對(duì)教師要求提高

無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)還是模擬場(chǎng)景，都需要在教師的領(lǐng)導(dǎo)下完成，特別是模擬場(chǎng)景，需要教師全程陪同，這對(duì)教師而言是一個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)，也是對(duì)教學(xué)能力和專業(yè)能力的考驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到方方面面的困難，許多困難甚至?xí)鼋處煹奶幚矸秶?，這對(duì)總是按部就班完成教學(xué)任務(wù)的部分教師而言是一種挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生一樣，在教學(xué)過(guò)程中面臨許多突發(fā)問(wèn)題，不安定因素也會(huì)增加，教師能否應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)變成一個(gè)問(wèn)題。所以這種教學(xué)方法會(huì)考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，只有在教師具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力之后才可以選擇性地采用，而且在采用的過(guò)程中，也要時(shí)刻注意學(xué)生的安全問(wèn)題。

（二）學(xué)生不適應(yīng)

不僅是教師需要對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行適應(yīng)，學(xué)生也是一樣。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，總是按照教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)，習(xí)慣了在教室里聽(tīng)教師講課，貿(mào)然將學(xué)生推到前臺(tái)，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力也是一種挑戰(zhàn)。特別是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生如果能夠適應(yīng)在陌生環(huán)境里主動(dòng)探索完成任務(wù)的方法，那就能獲得非常充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性。但是如果學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這種突然的變化，或者是在實(shí)踐操作的過(guò)程中遇到了困難和打擊，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成打擊。而在模擬場(chǎng)景中，學(xué)生運(yùn)用書本上的知識(shí)去解決問(wèn)題，不僅需要他們對(duì)知識(shí)有充分的掌握，還會(huì)考驗(yàn)到他們與小組內(nèi)其他人的合作能力，這種全方位的學(xué)習(xí)方法的變化需要學(xué)生有時(shí)間去適應(yīng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要注意循序漸進(jìn)，給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，造成這種困難的原因主要是因?yàn)檎n程內(nèi)容較為枯燥，教師之間沒(méi)有形成統(tǒng)一有效的教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)此提出了新的教學(xué)方法，主要是實(shí)踐教學(xué)和模擬場(chǎng)景方面。但是在教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)教師和學(xué)生雙方都提出了挑戰(zhàn)，需要教師提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地適應(yīng)，才能達(dá)到教學(xué)效果。

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