兒童自主性繪畫欣賞與解析
——從兒童自主性繪畫談起

文/李文馥

兒童自主性繪畫欣賞與解析
——從兒童自主性繪畫談起

文/李文馥

兒童畫是創(chuàng)造性藝術(shù)，其精髓是自主創(chuàng)新；兒童畫又是綜合性藝術(shù)，具有多種教育功能；兒童畫是兒童表達自我的情感、美感、創(chuàng)意、心理活動的重要載體。因此，兒童畫非常適合作為兒童自主創(chuàng)新教育的載體。但是較為普遍實施的臨摹示范畫教學卻扭曲了兒童畫是創(chuàng)造性藝術(shù)的本質(zhì)特征，從而會扼殺兒童的想象力，阻礙兒童自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，所以不能運用模仿畫作為自主創(chuàng)新教育的載體。

“工欲善其事，必先利其器”，于是通過教學實踐研究，我們提出了兒童“自主性繪畫”這一新的兒童畫概念，并將自主性繪畫定義為：“引導兒童依自己的創(chuàng)意，按自己選擇的繪畫方式，主動表現(xiàn)自我的、不斷自主創(chuàng)新的繪畫活動”。按此定義，自主性繪畫的主要內(nèi)涵是：

1.自主創(chuàng)新：凸顯我的繪畫我做主，不是他主創(chuàng)新。

2.強調(diào)原創(chuàng)性：是原始創(chuàng)新，不是模仿創(chuàng)新，不是山寨創(chuàng)新。

3.新穎性：新奇獨特，顯示個體特征，具童心童趣，獨一無二。

4.不斷創(chuàng)新：不能停滯于已有的創(chuàng)新成果，不斷突破性創(chuàng)新。

自主性繪畫欣賞和解析

這里選擇幾幅具有代表性的圖畫，和讀者一起來欣賞并解讀兒童自主性繪畫的特征和內(nèi)涵。

圖1 對打針恐懼情緒的大渲染

圖1 打針 男 4歲半 陳虤 北京西郊機場幼兒園

圖 1這幅畫，乍一看會使讀者感到驚異，甚至茫然不解，再看圖畫標題便怵然了解童心。這幅畫是一位4歲半男孩所畫，畫面表現(xiàn)的是醫(yī)生給孩子打針的場面，表達的是孩子們對打針的恐懼感。很顯然，這幅圖畫肯定是小畫者自己的創(chuàng)作，任何教師和家長都不可能設(shè)計出如此這般的示范畫。下面我想和讀者一起來分析一下這幅娃娃作品：

其一，主題思想：對打針的恐懼感，就是“我害怕打針”。

其二，畫法特點：夸張法，以夸張的手法渲染對打針的恐懼感。我們從畫中看到，夸張的重要媒介是鮮血和針管。

夸大針管：讓針管的長度比兒童身高還要大，這種夸大的形容是表達孩童心目中對引發(fā)疼痛的工具的恐懼。

渲染鮮血：畫中最顯眼的是鮮血——令人觸目驚心的血包、血流和血灘。那針頭剛一扎到小屁股上，立即鼓起碩大的血包，隨即鮮血流淌，進而血流成灘，給人一種“血流成河”的動態(tài)觀感。自己身上流出好多血，令兒童非?？植馈?/p>

一般而言，對圖畫的解讀本可以到此為止，但仔細觀察，尚有一種意猶未盡的感覺。為了深入理解兒童對打針的心靈恐懼，我們不妨再從小畫者的畫法功夫上仔細端詳。通常，孩子們繪畫流水、流血等流體，多是畫一溜液體的水滴狀或線條，而這孩子卻對畫中的鮮血做了反復(fù)加工 ，把血流描繪成“噴涌”狀態(tài)，地上的那灘血，似乎反反復(fù)復(fù)地使勁畫了許多橫線，且又用紅筆加深涂色。這說明他要特意渲染打針的可怕，也表明“打針”對小孩子心靈的深深震撼。這幅畫的小畫者，用他的創(chuàng)意、構(gòu)思、構(gòu)圖和畫法生動而又形象地說明：兒童畫是兒童心理活動的表現(xiàn)。如此，我們可以幫助小畫者給他的畫起名為《恐懼情緒大渲染》。

圖2 令讀者自嘆不如的創(chuàng)造性想象

圖2這幅畫的繪畫背景是“種子”為主題的課題活動，是生態(tài)式主題融合教育活動。這是筆者主持的國家“十五”規(guī)劃教育部重點課題的教育實踐活動。宜昌市衛(wèi)生幼兒園是參加研究的幼兒園之一，《監(jiān)測》一圖的小畫者是實驗班大班的幼兒。教師指導孩子們圍繞主題繪畫，全班兒童的畫作各有創(chuàng)意，各具新穎獨特性。

我們著眼觀看圖畫，似有點看不懂，那就請先聽一聽小畫者的講述。她說：“種子娃娃種在地底下，看不見自己的小芽芽長得有多高了，它們就用電腦，從電腦上看自己長得好不好?！焙⒆拥囊幌捔钗覀兓腥淮笪?。原來是種子運用電腦監(jiān)測豆苗生長態(tài)勢。依據(jù)小畫者的講述，我們給畫取名為《監(jiān)測》。這幅畫為許多欣賞者嘆為觀止。解讀這幅圖畫，應(yīng)著重其三大特征，一是創(chuàng)造性想象，二是知識重組，三是構(gòu)圖特點。

圖2 監(jiān)測 邱晨輝 女 6歲 宜昌市衛(wèi)生幼兒園

創(chuàng)造性想象：想象是創(chuàng)新的靈魂，沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是把不同的事物重新組合在一起，形成新穎的事物的能力。在這幅畫的設(shè)計中，小畫者用擬人的手法，賦予蕓豆種子以人的精神，把種子的活力、生長發(fā)育特性與電腦的功能結(jié)合在一起，憑借想象創(chuàng)編出《監(jiān)測》這篇新奇故事，并由此設(shè)計出電腦正在監(jiān)控豆苗生長的神奇構(gòu)思和美妙構(gòu)圖的創(chuàng)造性想象畫作。這就是孩子自己設(shè)計、自我獨創(chuàng)的自主性繪畫。如此超越現(xiàn)實的創(chuàng)造想象圖畫，是孩子用心靈譜成的，是令成人都自嘆不如的自主創(chuàng)新成果。

重組知識：知識重組是創(chuàng)新的關(guān)鍵。這孩子在“種子”主題學習中知道種子具有內(nèi)生活性，能生根、發(fā)芽、長葉……她也知道電腦的許多功能，知道操縱電腦可以顯示各種圖像。種子監(jiān)控小苗生長是非自然的，是超越現(xiàn)實的神秘的故事，但對年幼兒童的哲學而言，萬物都有生命，萬物都有靈魂，他們會很自然地將不同的知識重新組合在一起，描繪他們心目中的神秘世界故事。

構(gòu)圖特點：呈現(xiàn)多種兒童繪畫特征，巧妙處理復(fù)雜空間關(guān)系：

1.兒童畫的透明性：新奇的童話故事發(fā)生在地底下，卻一目了然地展現(xiàn)在讀者眼前，讓我們看得清清楚楚。

2.表現(xiàn)對稱：地上的豆苗與電腦顯示器里的圖像呈上下對稱。

3.巧妙處理空間關(guān)系難題：畫中的大地、空間、蕓豆、豆苗，還有電腦主機、顯示器、鍵盤以及蕓豆的操作活動等，共同構(gòu)成復(fù)雜的空間關(guān)系。這孩子的構(gòu)圖，沒有受成人空間觀念的束縛，而是依據(jù)自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，將不同方位巧妙處理，將二維表現(xiàn)與三維表現(xiàn)混合運用構(gòu)圖，描繪出和諧美妙的自主創(chuàng)新圖畫。這類圖畫在筆者三十余年的兒童自主創(chuàng)新教育研究歷程中收獲頗多，這也是連續(xù)多輪從小班到大班跟蹤進行自主創(chuàng)新教育的良好效果的顯現(xiàn)。

圖3 開天辟地的“洪荒之力”

圖3這幅畫烘托出熱火朝天的大氛圍，從畫面形式上看很像火山噴發(fā)，又似煙火綻放。小畫者自己的講述是：“在很久很久以前，有兩個大星球，它們撞到了一起，撞出了很多火，又撞出了好多星星，滿天飛舞的星星，漂亮的星星?！焙⒆拥拿枋鲎屛覀兞私饬怂拿烂疃稚衿娴膭?chuàng)意。為了進一步地欣賞與解析這幅畫，我們需要深入到兒童構(gòu)思、構(gòu)圖背后隱含著的意蘊，這幅畫的深層意蘊便是兒童的科學，兒童科學的神秘性，兒童科學的未來指向性。

為了進一步解析這一圖畫，我們需要從外顯的畫面深入到畫面背后隱含的意蘊。

圖3 “兩個星球大爆炸” 羅海龍 男 5歲10個月

第一，是蘊含有“科學理論”。將畫面之美與作為欣賞者的我們的知識結(jié)合起來，是不是可以引申出宇宙生成的“大爆炸理論”？

第二，可以抽象出“科學概念”。透過圖畫的意境，讓人們感到這是對“洪荒之力”概念給出的最生動形象的詮釋。

第三，兒時的科技幻想是未來科技暢想的“引擎”。他的創(chuàng)作思想源自于遠古的科學故事，是兒童心目中的神秘科學，是兒童的一種科學幻想。而這恰是在兒童心靈中播下未來科技暢想的種子。

藝術(shù)和科學本是一枚硬幣的兩面，兒童自主性繪畫也如此。我們實驗班有些孩子的繪畫創(chuàng)新可與科學大師“比肩”，比如中班兒童設(shè)計的“三用汽車”圖畫（桂林市新藝幼兒園），可與美國設(shè)計的會飛的汽車“比翼”；將污水變成水晶磚的“技術(shù)發(fā)明”創(chuàng)意繪畫（北京市光明幼兒園）可與將二氧化碳變成石頭的先進的固碳技術(shù)（自《中國科學報》）2016）“比肩”。

科學知識是兒童自主性繪畫的資源，兒童科學與成人的成熟、嚴謹?shù)目茖W不同，兒童科學往往帶有神秘性，他們的自主創(chuàng)新繪畫常常會蘊含哲理性的科技幻想，而兒時的科技幻想，將會成為未來的科技創(chuàng)新暢想的“引擎”。給孩子們一個自主創(chuàng)新的未來正是我們以兒童自主性繪畫為載體，對年幼兒童進行自主創(chuàng)新教育的宗旨。迄今，三十余年的研究成果表明，兒童自主性繪畫是對年幼兒童進行自主創(chuàng)新教育的最佳載體。

李文馥，中國科學院心理研究所研究員，博士生導師，中國心理學會全國理事會第七、八、九屆理事。一直從事兒童心理發(fā)展和兒童教育研究，近30 年來，一直致力于兒童繪畫心理學和學前兒童自主創(chuàng)新教育研究，主持過“兒童自主性繪畫心理與自主創(chuàng)新教育新途徑”（國家十五規(guī)劃教育部重點課題），旨在研究從早期抓起對兒童進行自主創(chuàng)新教育，為未來培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才奠定良好基礎(chǔ)。