小學經(jīng)典誦讀教學中的問題及對策

張廣磊+王傳亮

經(jīng)典誦讀教學是我國小學教育機構(gòu)語文課程教育教學中的一項重要內(nèi)容?？茖W、高效的誦讀教學對拓寬學生視野，培養(yǎng)其語言誦讀能力，提高其學習水平等均具有重要作用。但在小學語文經(jīng)典誦讀教學實踐中尚存在許多問題，如教師對經(jīng)典誦讀認識不清、誦讀指導方法單一、學生誦讀時間不足、參與誦讀機會少等；學生課堂學習效率不高，誦讀教學現(xiàn)狀不佳。

小學語文教師在經(jīng)典誦讀教學中需要從以下方面積極思考和探索新型教學對策，以增強課堂教學有效性，提高教學質(zhì)量。

一、學校需重視教師培訓，增強教師文化底蘊。

教師是學生參與課堂知識學習的領(lǐng)導者。一名小學語文教師在班級中的學生信服度可直接影響他的教學效果。因此，現(xiàn)階段各小學教育機構(gòu)需重視并加強教師培訓，以增強其文化底蘊，提高其教學指導的科學性與有效性。

首先，各小學教育機構(gòu)要加強語文教師培訓工作，深化教師對語文經(jīng)典誦讀的認識。學?？赏ㄟ^派遣骨干教師參與學術(shù)研究活動的方式加強其對“語文經(jīng)典誦讀”的了解；同時要求教師在學習回來后于校內(nèi)開展交流會，讓全體語文教師受益。學校也可邀請專業(yè)學者來校開展知識講座，以便各位教師能夠充分學習和掌握經(jīng)典誦讀教學的特點及其教學方法，以指導實踐教學。

其次，經(jīng)典誦讀教學與語文基礎(chǔ)課程教學不同，無固定的參考資料與教學綱要。因此，學校需在加強教師專業(yè)培訓的同時，還需為其提供經(jīng)典誦讀教學訓練平臺。如組織教師成立一個“讀書會”，每周設置固定時間安排經(jīng)典誦讀教學教師坐在一起研討和讀書，以增強其經(jīng)典文化底蘊與文化內(nèi)涵，并鼓勵其通過積極探索和思考，總結(jié)出有效的教學方法用于實踐，增強經(jīng)典誦讀教學效果。

二、教師要為學生提供充足的時間，革新誦讀方式。

傳統(tǒng)的小學語文教學中教師多采用“講授——提問——回答”教學模式，雖然幫助學生掌握課堂知識，卻忽視了經(jīng)典誦讀教學的重視性。學生課堂誦讀機會與誦讀時間少，無法達到教學目的。新課改下小學語文教師在課堂教學中需遵循新課程標準，為班級學生提供充足的誦讀時間，并及時革新誦讀方式，以提高語文經(jīng)典誦讀教學效果。

小學語文教師要想在教學中有效實施經(jīng)典誦讀教學，為學生提供充足的誦讀時間，可以實施以下策略：一是有目的性地擴展語文經(jīng)典誦讀范圍，并將經(jīng)典誦讀滲透到其他學科教學中，以此來為學生提供充足的經(jīng)典誦讀時間。語文教師也可設置經(jīng)典誦讀課程，鼓勵所有學生積極參與，以加深其對中國古典文化的了解，促進其詞匯量與經(jīng)典文章的積累。二是小學語文教師在經(jīng)典誦讀教學中要樹立新課改教育理念，革新誦讀教學方式，引導學生采用領(lǐng)讀法與齊讀法，以培養(yǎng)其自主誦讀能力。在早讀課中運用領(lǐng)讀與齊讀法，不僅可提高學生語文誦讀水平，且還可使其在朗讀過程中產(chǎn)生一種集體歸屬感，促進班級和諧。小學語文教師還可將班級學生科學分組，組織各小組成員開展班級誦讀比賽，以激發(fā)學生誦讀興趣，提高課堂教學效率。

三、教師要加強對學生的背誦指導，增強教學效果。

小學生身心發(fā)展尚不成熟，生活閱歷較淺且好奇心與想象力旺盛。語文教師在小學語文經(jīng)典誦讀教學中可結(jié)合學生這一發(fā)展特點，加強背誦指導，以培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的誦讀習慣，提高其語文誦讀效率，增強經(jīng)典誦讀教學效果。

小學生階段正處于其記憶最佳時期，教師可借鑒我國傳統(tǒng)的私塾背誦方法指導班級學生熟讀、反復誦讀并背誦文章內(nèi)容，以促進其詞匯量積累，豐富其語言材料，培養(yǎng)和提升學生語感。語文教師也可在小學語文課堂教學中帶領(lǐng)學生開展游戲誦讀教學活動，如；將學生分為不同小組，指導各小組成員在教師引導下將背誦內(nèi)容編排為小品或短劇，鼓勵其在課堂中邊背誦邊表演，以激發(fā)學生背誦熱情，使其樂于背誦，提高其學習效率。語文教師還可以依據(jù)課堂教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設適合背誦的教學情境。如：當學生學習歡快詩文時，教師可在課堂中為其播放歡快的音樂，使其入情入境，以調(diào)動學生背誦動力，增強教學有效性，提高經(jīng)典誦讀教學效果。

在當前環(huán)境下小學需重視語文教師經(jīng)典誦讀方面的培訓，增強其自身文化底蘊以指導教學；而語文教師在小學語文經(jīng)典誦讀實踐教學中要為學生提供充足的誦讀時間，并革新誦讀方式，加強背誦指導，以激發(fā)學生學習主動性，提高教學質(zhì)量。

張廣磊，山東臨沂市蘭山小學教師；王傳亮，山東臨沂市三合小學教師。endprint