小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

當(dāng)今我們生活在全球“漢語(yǔ)熱”大背景中，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到漢語(yǔ)的重要性，不少外國(guó)人來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。這就要求我們對(duì)語(yǔ)文的教育格外重視，教育是要從小抓起，但是對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文閱讀枯燥乏味，跟小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)不相符合，我們的教育改革勢(shì)在必行。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)法要采取趣味法的原因以及一些具體的教學(xué)策略展開(kāi)研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

當(dāng)今我們的語(yǔ)文課堂形式是：教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者是教師問(wèn)、學(xué)生答。這樣缺乏師生溝通，有礙于學(xué)生自己思考，無(wú)法正真了解學(xué)生，無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，久而久之會(huì)讓學(xué)生失去創(chuàng)新意識(shí)。下面就是幾個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

1.教師滿堂灌。教師在課堂一味地講課，學(xué)生也在賣(mài)力的聽(tīng)講，但是效果不佳，教師和學(xué)生都苦惱，明明在學(xué)習(xí)上認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)的，為什么沒(méi)有得到應(yīng)有的結(jié)果。其實(shí)教師的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)是學(xué)生去學(xué)，而不是教師去灌。比如，《做一片美的葉子》教師只是按傳統(tǒng)的方式講解課文內(nèi)容。為什么綠葉為大樹(shù)而生？怎樣理解大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體？這篇文章主要表達(dá)了什么思想感情？教師按照教材一直灌，學(xué)生就是一味地聽(tīng)，這樣的課程講解結(jié)束后，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的收獲。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累。究其原因是沒(méi)有提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.教師沒(méi)有做到因材施教。為人師者，首先要做到了解學(xué)生，才好對(duì)癥下藥。但是在教學(xué)活動(dòng)中，不少教師忽略這一點(diǎn)。比如，一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)特別好的同學(xué)數(shù)學(xué)差。但是如果教師非要這位學(xué)生把大部分的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)果該同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有明顯的進(jìn)步，反而語(yǔ)文成績(jī)也下滑。導(dǎo)致這位同學(xué)越來(lái)越自卑。突然就變得不知道自己興趣何在，越來(lái)越不喜歡自己。這位“負(fù)責(zé)任”的教師反而做了“錯(cuò)事”。這就要求教師要進(jìn)行因材施教，每一個(gè)人都有自己的短板，教師做的不是讓短板變成長(zhǎng)板，而是幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.教學(xué)資源的匱乏。在我國(guó)有些地區(qū)，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。到現(xiàn)在都沒(méi)有配置多媒體。教師的講課只能按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行。對(duì)于一些看圖、看教學(xué)視頻、聽(tīng)音樂(lè)的課程沒(méi)有辦法進(jìn)行下去。比如在學(xué)《石頭書(shū)》的時(shí)候，如果教師可以利用多媒體放映石頭里邊的學(xué)問(wèn)，這樣會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生的理解。本來(lái)小學(xué)生就是形象思維有優(yōu)勢(shì)，如果不能直觀地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不佳。所以教學(xué)資源的匱乏也是教育的短板。

二、趣味法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，不僅要將書(shū)本中的語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《掌聲》這篇文章時(shí)，在閱讀活動(dòng)開(kāi)始的前期就問(wèn)學(xué)生看到“掌聲”二字同學(xué)們首先會(huì)想到什么。接下來(lái)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)性地進(jìn)入《掌聲》的閱讀學(xué)習(xí)中。在閱讀中同學(xué)們讓你才知道文章當(dāng)中的掌聲的整個(gè)故事的來(lái)龍去脈。再比如，在小英慢吞吞的走上講臺(tái)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，大家猜想一下，接下來(lái)小英要講什么故事。此時(shí)同學(xué)們就會(huì)思考，想象著自己的故事，教師要把握好時(shí)間。

2.讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生觀察和了解，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教育。總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)法，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)小學(xué)生的想象能力，使小學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己，為以后的人生選擇奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教師用形象思維的形式講解。好奇是孩子的天性，教師可以利用這一點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)之前利用ppt放映一些與所講課文有關(guān)的圖片，這樣直觀的開(kāi)頭可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)該事物的求知欲。在課堂上小學(xué)生自然會(huì)興趣滿滿，最起碼保證了該堂課前二十分鐘的效率。具體的做法舉個(gè)例子，教師在教蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文《蒲公英》時(shí)可以這樣設(shè)置懸念，“大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英啊，現(xiàn)在老師在ppt上放映了一些圖片，請(qǐng)你們告訴我那些是蒲公英?！边@樣小學(xué)生就會(huì)說(shuō)出自己的答案，他們的想象力很豐富，可能會(huì)說(shuō)出很多意想不到的答案，這時(shí)我們不能直接否定他們的答案，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們多思考。如果學(xué)生想一探究竟就會(huì)安安靜靜地聽(tīng)老師講課揭曉答案，這就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生做到自律，教師也改變了原來(lái)的教學(xué)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

王欣，山東青島福林小學(xué)教師。endprint