語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的提升方略

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的知識(shí)獲取過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生如果想要獲得更好的學(xué)習(xí)效果則必須擁有良好的語(yǔ)文思維模式。故在這一前提下通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文思維就顯得極為必要了。

一、提升學(xué)生的語(yǔ)文思維的必要性

高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文思維的必要性體現(xiàn)在了諸多方面，以下從促進(jìn)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、增強(qiáng)學(xué)生思維活越性等方面出發(fā)，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文思維的必要性進(jìn)行了分析。

1.促進(jìn)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)。高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在?，F(xiàn)階段我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，并且這集中體現(xiàn)在了考試中作為考點(diǎn)的內(nèi)容多如牛毛，這進(jìn)一步要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并且理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，最終才能夠做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的事半功倍。正是在這一前提下通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維就能夠幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的本質(zhì)，最終能夠在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生可以掌握一套成系統(tǒng)、人性化的學(xué)習(xí)方法，從而能夠使得學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力?，F(xiàn)階段我國(guó)許多高中生習(xí)慣于教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，并且很大程度上淡忘了自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的感覺(jué)。因此為了改變學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著的這一陋習(xí)，則高中的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給足學(xué)生自有的思考時(shí)間，最終能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多的學(xué)生具有獨(dú)立思維的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生思維活越性。高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文思維可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的思維活越性。對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，首先高中語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄灌輸式的教學(xué)模式并且給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。從而能夠在此基礎(chǔ)上避免錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念嚴(yán)重制約學(xué)生的思維活動(dòng)。在這一過(guò)程中高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，來(lái)讓更多的學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到獨(dú)立思考，然后給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，然后在成長(zhǎng)的過(guò)程中也獲得了更多的思維活躍性。

二、提升學(xué)生的語(yǔ)文思維的方法

目前，高中的知識(shí)非常廣泛，內(nèi)容十分豐富生動(dòng)形象，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。大部分教師在高中教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的、千篇一律的教學(xué)模式，使教師只能以知識(shí)傳授人的形式出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的熱情都被壓抑了。高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文思維的方法有很多，以下從合理利用反例、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合理升華教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文思維的方法進(jìn)行了分析。

1.合理利用反例。高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文思維的第一步是合理的利用反例。高中語(yǔ)文教師在合理利用反例的過(guò)程中首先可以有意地犯一些錯(cuò)誤，然后在此基礎(chǔ)上觀察學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的反應(yīng)。在這一過(guò)程中如果學(xué)生沒(méi)有提出異議，則教師可以繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)一步的提示，最終讓學(xué)生思考講解的內(nèi)容究竟存不存在問(wèn)題。其次，高中語(yǔ)文教師在合理利用反例的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的形成質(zhì)疑的意識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)于上課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而能夠在獲得良好解題能力的同時(shí)培養(yǎng)出獨(dú)立思考的意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文思維的關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。高中語(yǔ)文教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生思維比較片面、和對(duì)于事物認(rèn)識(shí)不全面的情況進(jìn)行教導(dǎo)。使其理解到人性是復(fù)雜的，故而能夠在此基礎(chǔ)上以客觀、系統(tǒng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人，最終使其能夠使用正確的眼光去看待這個(gè)世界。其次，高中語(yǔ)文教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)還應(yīng)當(dāng)使其理解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要思考并且需要正確的思考方式，才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的發(fā)現(xiàn)全新的東西。

3.合理升華教學(xué)內(nèi)容。高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文思維需要對(duì)于課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的升華。高中語(yǔ)文教師在合理升華教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解到知識(shí)是死的但是人的思維是活的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能夠始終被固定的知識(shí)點(diǎn)所束縛。其次，高中語(yǔ)文教師在合理升華教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)增加更多可以考驗(yàn)學(xué)生的悟性的教學(xué)內(nèi)容，最終能夠在此基礎(chǔ)上引起學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的思考。

總而言之，運(yùn)用教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成豐富多彩的個(gè)性。高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文思維對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有著很大的助益。而且高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜性工作，故高中語(yǔ)文教師只有通過(guò)選擇合適的課堂教學(xué)策略，才能夠在此基礎(chǔ)上獲得較為良好的學(xué)生培養(yǎng)效果。

張玉偉，山東濰坊科技學(xué)院教師。endprint