運用影視資源“活化”初中語文教學(xué)

語文教學(xué)資源由課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源兩個部分組成，其中電影、電視劇以及圖書、報刊都是我們不能錯過的課外學(xué)習(xí)資源，對他們進行充分的開發(fā)與利用，就能“活化”初中語文課堂教學(xué)。在E時代大背景下，初中語文教學(xué)中影視資源的合理運用，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增長了知識，還豐富了課堂的形式，娛樂了學(xué)生身心，在給課堂帶來活力的同時，有效地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、利用影視資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

影視在現(xiàn)代人的生活中已經(jīng)成了不可或缺的部分。對于思想活躍，感知力較強的初中生來說，合理刪減，甄選后的影視作品運用在初中語文教學(xué)中，極具吸引力，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們走進課文情境，了解課文的寫作背景，加深對情節(jié)的感悟，促進他們形成個性化的見解與感悟。如在教學(xué)《觀舞記》一課時，教師截取了楊麗萍的獨舞《雀之靈》作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生看完描繪觀看感受。這樣的導(dǎo)入光、電、聲、像同時刺激了學(xué)生的視聽感受，激起他們內(nèi)心的共鳴，在愉悅，輕松的課堂氛圍中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了導(dǎo)入的效果，一下子抓住了學(xué)生的心。

二、利用影視資源，突破教學(xué)重點和難點

在教學(xué)中，對影視資源的選擇最重要的一點就是要結(jié)合文章的內(nèi)容及中心，銜接要緊密，能將課文中的人物形象通過影視來傳遞與表達，使之更直觀形象。例如，我們在學(xué)習(xí)課文《木蘭詩》時，為突破本課教學(xué)的重難點：了解花木蘭的人物形象，體會其代父從軍的堅強與勇敢，以及保衛(wèi)祖國的愛國之情，就可以選取影視作品《花木蘭》中的一些片段，讓學(xué)生帶著問題來觀影，在影片中了解從軍原因，感受花木蘭巾幗不讓須眉的光輝形象，再結(jié)合文本的閱讀，進一步加深對課文的理解，體悟，人物的形象也會更加豐滿起來，很好地突破了重難點。

三、利用影視資源，促進學(xué)生更好的閱讀

影視資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，將促進學(xué)生進行更好的閱讀。在教學(xué)酈道元的游記散文《三峽》一課時，由于文言文的內(nèi)容一般都比較晦澀難懂，為了讓學(xué)生對文中所描繪峰巒疊嶂的三峽景觀有更深的印象，感受到三峽的自然美，體會作品的意境美和作者的情感美。教師在教學(xué)的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《三峽》的相關(guān)影視資料，學(xué)生通過觀看視頻，對三峽景觀有一個更加全面的感受，并且伴隨著影視資源畫面的不斷變換和生動形象地講解，學(xué)生也一步步走近了三峽，走進了這篇優(yōu)美的寫景散文，為教師開展《三峽》的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣既提升了學(xué)生對文言文的理解能力，又激發(fā)了學(xué)生對祖國山水的熱愛之情。

另外，利用影視資源還可以更好地促進學(xué)生對經(jīng)典的文學(xué)作品進行閱讀。如中國古典長篇小說四大名著、《戰(zhàn)爭與和平》《哈里·波特》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，有了影視為基礎(chǔ)，就有了閱讀的新路徑，熱播的影視作品會引發(fā)他們的關(guān)注。也可以在教師的引領(lǐng)下開展影視作品與文學(xué)作品的對比分析。如新舊兩部電視劇《紅樓夢》中對林黛玉形象的刻畫不同，可以指導(dǎo)學(xué)生開展原著的閱讀，再去與兩部電視劇中的人物進行對比，在對比中更好地感受人物形象。

四、利用影視資源，豐富作文教學(xué)的形式

影視作品進入作文課堂，這是一種大語文教學(xué)觀的體現(xiàn)，可有效的改變學(xué)生作文空洞無物的現(xiàn)狀，豐富他們的寫作素材，變革作文教學(xué)的方式。將作文教學(xué)與影視資源有效結(jié)合在一起，根據(jù)不同的寫作內(nèi)容選擇合適的影視資源在課堂上進行播放，讓學(xué)生通過觀看影視的方式，加深對自己所要進行寫作的題目進行理解，將生活與寫作相結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生做到有話可說。比如說，在進行人物描寫的作文訓(xùn)練時，可以組織學(xué)生觀看電影《孔乙己》其中人物語言、動作、神態(tài)的描寫，刻畫。當要求學(xué)生寫關(guān)于春天的題目時，為了讓學(xué)生對春天有更深刻的感受，把對春天的印象能夠說出來，在進行寫作之前組織學(xué)生觀察春天的紀錄片，進而感受到冰雪融化，萬物復(fù)蘇的自然生氣，讓學(xué)生對春天的氣息產(chǎn)生聯(lián)想，在腦海中形成一個大概的印象，為之后的寫作打好基礎(chǔ)。

作為新時期的語文教師，我們要善于把握語文學(xué)科的特點，把相應(yīng)的影視資源融合進語文課堂教學(xué)中來，優(yōu)化他們的結(jié)合，有效彌補好課堂和教材的不足，更好地發(fā)展學(xué)生的認知，提升他們的審美，打開他們的心靈之窗。當然，不可否認的是影視作品在“活化”初中語文教學(xué)時，也顯露出一些不足，它忽略了文字作為文化載體的特點，削弱了學(xué)生自由想象的空間，所以在教學(xué)中我們要理性選擇，量體裁衣，用好這一媒介為實現(xiàn)高效課堂服務(wù)。

黃昕郴，湖南郴州市北湖區(qū)永春中心學(xué)校教師。endprint