“燒錢式”教育現(xiàn)象的社會因素分析

摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭收入水平提高，教育支出所占比重日益加大，而花樣繁多的各類培訓(xùn)、游學(xué)機(jī)構(gòu)為家長力求的精英教育創(chuàng)造了投入點(diǎn)，促使教育的階層差距愈發(fā)明顯。忙碌的孩子、焦慮的家長以及由此產(chǎn)生的更為深入關(guān)于教育公平的探討引起了人們的思考。本文將概述日前廣受關(guān)注的“燒錢式”教育的社會現(xiàn)狀，分析其背后的相關(guān)社會因素，探究教育資源的均衡配置與促進(jìn)教育公平的現(xiàn)實(shí)途徑。

關(guān)鍵詞 教育公平 階層差距 資源配置

作者簡介：歐陽伯汶，黑龍江大學(xué)，碩士研究生。

中圖分類號：C913.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.075

教育泛指有目的地影響人身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動(dòng)。許慎在《說文解字》中是這樣解讀的：教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。通俗的說，人具有社會屬性，教育是社會化非常重要的一種實(shí)現(xiàn)途徑，教育者通過各種方式，使受教育者更好適應(yīng)社會關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)，歸根結(jié)底就是這樣一種行為。家庭是教育的初始單位，且伴隨從幼兒到青少年的全部成長時(shí)期，對孩子的身心發(fā)展尤為關(guān)鍵，家長作為家庭教育的主體，在教育方式的選擇上直接作用于自己的孩子，間接影響孩子所面對的學(xué)校教育和社會教育。中國式焦慮家長近幾年已成為一種社會現(xiàn)象，攀比博弈、花式燒錢在孩子的教育問題上屢見不鮮。如何緩解家長的焦慮，優(yōu)化教育資源的配置，保障教育起點(diǎn)和機(jī)會的公平引起了社會各界的思考。

一、“燒錢式”教育成風(fēng)的社會現(xiàn)狀

日前暑期初始，一篇名為《月薪三萬，還是撐不起孩子的一個(gè)暑假》的文章在朋友圈和微博熱傳，其作者是一位廣州在企業(yè)任高管的母親，而文章內(nèi)容不過清算女兒的暑期賬單，具體明細(xì)如下：日常阿姨照顧五千元一個(gè)月；一趟美國游學(xué)兩萬元，全程十天；鋼琴興趣班二百元一節(jié)課，每周兩次；游泳訓(xùn)練班兩千元；英語、奧數(shù)、作文課共計(jì)六千元，加起來大約三萬五。乍一看這些數(shù)字頗為嚇人，然而這卻并非個(gè)案現(xiàn)象，擁有同樣觀念和行為的家長并不在少數(shù)。這種“燒錢式”教育方式早已成為不容小覷的一種社會現(xiàn)象。燒錢，顧名思義用錢像火燒一樣，快且浪費(fèi)，將這種消費(fèi)方式作用在家長對孩子教育上可以用來總結(jié)這種行為。

課外補(bǔ)習(xí)和興趣班都是老生常談的話題，可每一次提及依然會觸及各位家長的痛腳。參與課外補(bǔ)習(xí)和興趣班的初衷是根據(jù)每一個(gè)孩子自身發(fā)展的實(shí)際情況，有選擇的查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)愛好的，可如今家長爭先恐后給自己家的孩子報(bào)各式各樣的興趣班已經(jīng)成為一種大環(huán)境。提前學(xué)習(xí)下學(xué)期的課程，報(bào)名七八個(gè)興趣班并美其名曰廣泛撒網(wǎng)重點(diǎn)捕撈，走馬觀花的國外夏令營游學(xué)團(tuán)，青少年教育商品層出不窮，時(shí)創(chuàng)時(shí)新，家長們也通常往往在抱怨昂貴的費(fèi)用的同時(shí)卻又對宣傳得好的教育機(jī)構(gòu)趨之若鶩，在微信群里互相打探、共享信息，生怕自己的孩子輸在所謂的“起跑線”上，這些家長就此陷入了一種囚徒困境。市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，競爭意識普及之后，孩子的培養(yǎng)模式也經(jīng)歷了社會變遷，過去的物質(zhì)匱乏時(shí)代，一個(gè)家庭四五個(gè)孩子也沒有很多人抱怨養(yǎng)不起。而在如今科技高速發(fā)展的今天，放開二胎后卻仍然大部分家庭出自經(jīng)濟(jì)因素而望而卻步不敢生，物價(jià)變動(dòng)固然存在，最主要還是人們觀念出現(xiàn)了變化，養(yǎng)育一個(gè)孩子的成本變得越發(fā)高昂。

“燒錢式”教育已成為普遍的社會現(xiàn)狀，但是家長們的高投入是否真的能獲得相應(yīng)的回報(bào)，還是一種資源浪費(fèi)，結(jié)果并非是確定的。而這種行為背后的用錢砸出來的知識、視野、資源的價(jià)值觀卻滋生出了“寒門難出貴子”等等不利于教育公平甚至社會公平的聲音。當(dāng)人才的高級定制成為潮流，貧富差異、家庭環(huán)境差異愈加清晰地反應(yīng)在孩子身上，這確是需要反思的。

二、“燒錢式”教育出現(xiàn)的社會原因

（一）計(jì)劃生育時(shí)代背景下望子成龍心態(tài)的沿襲

我國幾千年來的農(nóng)耕文明和家族觀念使望子成龍的心理普遍廣泛存在，這種觀念初衷都是合情理的。伴隨著我國特有的計(jì)劃生育政策，造就了一代獨(dú)生子女群體和獨(dú)生子女家庭。子女?dāng)?shù)量上的減少，并沒有減少孩子在家庭中的功能。孩子對于一個(gè)家庭而言，可以鞏固家庭穩(wěn)定，充實(shí)父母的情感需要，隨子女成長自然而生出滿足感和成就感，也可以為家庭的未來發(fā)展提供支持。望子成龍望女成鳳的心態(tài)在社會變遷中依然普遍存在，且在計(jì)劃生育政策的影響下風(fēng)氣更甚。

全面二胎政策實(shí)施的今日，一家一個(gè)孩子依然是主流的狀態(tài)，很多家庭不愿生不敢生，抱怨養(yǎng)不起二胎，改革開放我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，人民生活總體上已經(jīng)達(dá)到小康，顯然遠(yuǎn)高于三十年前，究其主要原因，養(yǎng)育一個(gè)孩子所需要的成本早已今非昔比。過去的培養(yǎng)能夠吃飽穿暖供其讀書已經(jīng)相當(dāng)?shù)轿涣?，時(shí)至今日培養(yǎng)方案顯然就要復(fù)雜講究得多了，從剛出生時(shí)的奶粉尿不濕到琳瑯滿目的興趣愛好班，從各種科學(xué)的早教中心到升學(xué)率才是硬道理的名校名師，孩子的每一個(gè)階段都離不開強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神投入，況且一家一個(gè)孩子父母長輩們過于溺愛，對孩子提出的要求普遍寬容度較高，類似境外游學(xué)團(tuán)等等高額項(xiàng)目，不少家長也不舍得拂了孩子的興致，的的確確是夠得上“碎鈔機(jī)”的戲稱。

美國的人口經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈維·萊賓斯坦有一個(gè)利用成本效用分析家庭生育的觀點(diǎn)，即當(dāng)孩子的養(yǎng)育成本超過了自身的經(jīng)濟(jì)效用時(shí)，孩子的父母會采取質(zhì)量取代數(shù)量的方式?，F(xiàn)階段當(dāng)強(qiáng)制性的政策放開后，我國的新生兒人數(shù)沒有達(dá)到井噴式狀態(tài)，多有此緣故，我們已由強(qiáng)制性節(jié)育衍變到主動(dòng)性節(jié)育。子女?dāng)?shù)量上的減少使家長對質(zhì)量上的要求明顯提高，并且無論物質(zhì)資本還是精神關(guān)注上，都不須劃分，充分整合。家長成為“燒錢式”教育的第一推動(dòng)力，其望子成龍觀念是“燒錢式”教育出現(xiàn)的重要原因。

（二）從眾、攀比等社會心理的行為體現(xiàn)

社會心理是一種思維定式，存在在群體當(dāng)中，并且會潛移默化地影響意識和行為。最為常見的影響教育方式選擇的社會心理有這樣幾種：首先是從眾心理，人的根本屬性便是社會性，人不能夠脫離周邊的社會關(guān)系，社會環(huán)境會對自身產(chǎn)生非常重要的影響。家長這種社會角色，也是深處家長群體這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，相同的角色身份促使他們有共同的話題和經(jīng)歷，會更加親密。群體間的成員往往會相互影響，這在面對孩子教育的共同境況時(shí)同樣適用。別人聽誰的什么課好推薦給另一個(gè)人，口耳相傳，便會成為這個(gè)家長圈子的風(fēng)尚，這在一個(gè)班級的家長微信群中十分常見。其次就是攀比心理，它源于之前提過的家長虛榮心，當(dāng)市場帶來的競爭觀念深入人心，博弈論儼然已從孩子開始抓起，提前學(xué)習(xí)之后的課程，怕跟不上學(xué)校老師的教學(xué)速度而參加課后補(bǔ)習(xí)，都出自“爭先恐后”的攀比心理，促使輔導(dǎo)班等行業(yè)迅速興起，各種名師補(bǔ)習(xí)費(fèi)用水漲船高。再有，很重要的一種心理就是家長的補(bǔ)償心理，家長和孩子兩代人的生活環(huán)境迥然不同，很多家長自身幼時(shí)喜歡卻沒有條件學(xué)的技能通常希望在自己孩子那里得到補(bǔ)償，孩子由于年齡小經(jīng)歷所限，見識眼界并沒有形成自己愛好樂趣時(shí)，便已被家長強(qiáng)行送去參加興趣班，這樣的興趣班培養(yǎng)的更多的是家長的興趣，結(jié)果有所得自然是好，極其叛逆反抗浪費(fèi)精力和金錢的例子也不在少數(shù)。很多家長明知道這樣是不科學(xué)的教育方式，更多的時(shí)候是無意識地帶入到與孩子的溝通教育中，心理因素是現(xiàn)在“燒錢式”教育的主觀內(nèi)在原因。endprint

（三）教育資源資本化與各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行業(yè)的推廣炒作

教育是一個(gè)國家的方針大計(jì)，直接聯(lián)系人才戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等領(lǐng)域。依照我國的政策，對未成年人要進(jìn)行義務(wù)教育，主要也是為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的合理配置。然而在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，教育資本日漸資本化的過程也是不容小覷的。作為人口眾多的大國，社會階層差距顯著，教育無疑是人們改變自己命運(yùn)為數(shù)不多并且有效的方式，家長對于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更是激化教育資源資本化的過程。在中考高考等主要考試的神話下，升學(xué)率成為教育資源優(yōu)劣的重要判定標(biāo)準(zhǔn)，理想狀態(tài)的純粹教育公平目前是達(dá)不到的。教育本身的載體也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，針對不同的市場需求應(yīng)運(yùn)而生。在國家正規(guī)教育體系之外，非正規(guī)教育市場在日漸發(fā)展壯大，主要作用就是能滿足家庭或這個(gè)人的多樣化的教育需求。目前的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行業(yè)復(fù)雜多樣，質(zhì)量上也是良莠不齊，大規(guī)模的有類似新東方、ABC、派特森等等學(xué)校，小型的公辦學(xué)校周邊的補(bǔ)習(xí)班、托管所也屬于是。這些培訓(xùn)學(xué)校自身兼具教育機(jī)構(gòu)和商業(yè)機(jī)構(gòu)兩種屬性，但歸其根本是以營利為經(jīng)營目的的，這是我國市場經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的成果。資本雄厚的教育學(xué)?？梢约袃?yōu)質(zhì)的教育資源，最主要的就是優(yōu)秀師資力量和先進(jìn)教學(xué)模式，這位家長的天價(jià)教育投資提供了對象。培訓(xùn)學(xué)校為發(fā)展自然也需要利用商業(yè)噱頭推廣炒作的手段，精英教育成為一種宣傳的通識理念，仿佛孩子的眼界見識都可以用金錢砸出來，游學(xué)團(tuán)動(dòng)輒上萬，家長依然為各類天價(jià)夏令營的火爆添柴加火，至于這種投資回報(bào)比究竟如何應(yīng)該也是因人而異吧。市場調(diào)節(jié)有自發(fā)性、盲目性的弊端，規(guī)范教育培訓(xùn)行業(yè)的準(zhǔn)入和管理需要相關(guān)部門審核思考，教育資源的資本化趨勢應(yīng)該有所遏制，教育理應(yīng)注重社會效益大于經(jīng)濟(jì)效益。

三、教育公平是實(shí)現(xiàn)社會公平的重要基礎(chǔ)

李克強(qiáng)總理說，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體，教育公平具有起點(diǎn)公平的意義，是社會公平的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的這種“燒錢式”教育的行為顯然是打破了基礎(chǔ)教育所追求的起點(diǎn)公平，教育的階層差距顯著，優(yōu)質(zhì)教育的資源配置被家庭職業(yè)背景、家庭文化背景、家庭經(jīng)濟(jì)能力所左右，而出身農(nóng)村的孩子、城市底層家庭孩子成為教育資源占有的弱勢群體，而一旦占有優(yōu)質(zhì)教育資源的家庭嘗到甜頭，培訓(xùn)行業(yè)商業(yè)性盡顯，培訓(xùn)費(fèi)用水漲船高，就會形成不利于教育公平的惡性循環(huán)，這也加重了參與家庭的負(fù)擔(dān)，受益最多的是培訓(xùn)、游學(xué)機(jī)構(gòu)。

深化教育改革，推進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡化工作是根本的解決措施，如何抓住問題的突破口和切入點(diǎn)，符合全民利益，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是利國利民的大事，需要專家和相關(guān)部門的合理舉措。面對當(dāng)前五花八門的培訓(xùn)行機(jī)構(gòu)，需要有序的行業(yè)規(guī)范和有力的教育行政部門監(jiān)管，更需要群眾和媒體的監(jiān)督，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人也應(yīng)承擔(dān)起企業(yè)的社會責(zé)任，減少夸大其詞或是煽動(dòng)人心的商業(yè)營銷手段，高質(zhì)高量完成參與者的學(xué)習(xí)需求，返璞教育求真求善的內(nèi)涵，不要讓經(jīng)濟(jì)主宰教育的資本運(yùn)作，阻攔教育淪為商品的趨勢，在公眾心中重建教育本質(zhì)應(yīng)是社會公共產(chǎn)品的底線。

家長應(yīng)該在對孩子的教育問題上保持理性思維，避免落入各類培訓(xùn)的營銷陷阱，理智分析自己孩子的特征，注重與孩子進(jìn)行溝通，尊重孩子的意見，不要大包大攬培養(yǎng)高智低能兒?？陀^地對待教育“軍備競賽”，適當(dāng)減壓還孩子美好的童年時(shí)光。且勿以效用衡量孩子的愛好，尋找孩子真正的興趣點(diǎn)加以培養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)。最貴的教育未必就是最好的教育，最貴的教育也未必是最合適的教育，相比把孩子扔到各種培訓(xùn)班里，孩子們更需要的家庭教育是陪伴，真正把孩子當(dāng)作一個(gè)鮮活的生命，與他共同成長。

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