中學卓越教師的內涵及培養(yǎng)模式探索

岳格妮

摘 要：卓越教師計劃是我國教育部2014年推出的教師發(fā)展新舉措，對于加強卓越教師教育體系建設，加大高等師范院校對中學英語教師的培養(yǎng)力度，尋求和深化教師教育改革的突破口有重要的意義。卓越教師的發(fā)展是促進教師隊伍建設的重要方面，因此認識卓越教師的內涵，探索地方高師院校中學卓越教師的培養(yǎng)途徑，是提高中學教育教學質量的關鍵。

關鍵詞：卓越教師；特征；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）25-0137-02

教育部2014年頒布了《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（教師[2014]5號）文件，旨在加強中學卓越教師教育體系建設，從中學教師教育中存在的主要問題為出發(fā)點，加快高等師范院校對中學英語教師培養(yǎng)的支持力度，尋求深化教師教育改革的突破口，從而不斷提高中學卓越教師培養(yǎng)培訓的質量。地方師范院校作為中學卓越教師的搖籃，是中學卓越教師培養(yǎng)的起點，對于中學卓越教師隊伍的建設具有舉足輕重的作用，所以探究高師院校卓越教師的培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。

一、卓越教師的內涵

卓越教師不同于優(yōu)秀教師，“卓越”一詞在《辭?！分械尼屃x為：杰出、超出一般，而《辭?！穼?yōu)秀的解釋為：極好、出色，重點指品行和成績方面。從釋義來看，卓越和優(yōu)秀在某種程度上可以吻合，但卓越教師相比較優(yōu)秀教師而言，不僅是品行和教學效果的差異，更在于卓越教師的能力水平、精神追求處于不斷超越的精神層面。卓越教師不僅具有高尚的教師情懷、深厚的教師基本功，出色的教學效果，更在于永不放棄追求卓越的精神。我國教育部2010年制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，并提出了卓越教師、卓越工程師等四大人才培養(yǎng)計劃，2014年，教育部正式頒布了《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（教師[2014]5號）文件，旨在加強中學卓越教師教育體系建設，加快高等師范院校對中學英語教師培養(yǎng)力度，尋求深化教師發(fā)展的突破口，從而不斷提高中學卓越教師培養(yǎng)培訓的質量。

卓越教師是優(yōu)秀教師中的一部分，所以首先弄明白卓越教師的“卓越”究竟體現(xiàn)在哪些方面，是高師院校尋求培養(yǎng)卓越教師途徑的關鍵，中學卓越教師內涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高尚的師德與愛國情懷。師德是存在于教師主體之中的一種品質和修養(yǎng)，是存在于教師職業(yè)內在的特有品質，具有不同于其他行業(yè)鮮明的個性化職業(yè)特征。教師職業(yè)影響面大，輻射面廣，小到每一個家庭的教育需求，大到國家的教育事業(yè)的推進都和教師教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師走上教師崗位，就應該自然地形成一種教師榮譽感，用高尚的道德情操規(guī)范自身的言行，公平地愛護每一個學生，樂于奉獻，團結協(xié)作。具有不斷追求卓越的積極心態(tài)和品質特征，具備健康的體魄、良好的心理素質和協(xié)調溝通能力。同時，教師的言行直接影響到學生正確人生觀的形成。所以，教師在完成“育人”使命時，要有積極的愛國情懷，不能傳播有悖于社會主義核心價值觀的言論，更不能有消極被動的舉動。卓越教師是優(yōu)秀教師隊伍中的一分子，不應以娛樂眾生為己任，而應以引領學生群體追求真善美為天職。

2.較強的自主專業(yè)發(fā)展意識和能力。卓越教師自主專業(yè)發(fā)展指卓越教師個體在自身專業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的自覺地發(fā)展意識和行為，即卓越教師自身能夠根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，自覺設置專業(yè)發(fā)展方向，同時監(jiān)控自身的專業(yè)發(fā)展能力，反思專業(yè)發(fā)展過程。自主專業(yè)發(fā)展意識是專業(yè)發(fā)展的源頭，是專業(yè)能力形成和專業(yè)發(fā)展反思的起點，所以卓越教師應該具有自我發(fā)展的意識和能力，對自身的專業(yè)發(fā)展和教學發(fā)展有明確的規(guī)劃意識和能力。

3.深厚的教育教學理論以及理論聯(lián)系實際的能力。教育教學理論是教師教學實踐開展的依據(jù)，卓越教師在開展教學工作時應該將相關專業(yè)知識理論和教育學理論相結合，指導日常的教育教學工作。但是，僅有扎實的理論知識是不夠的，卓越教師應從自身的教學實踐出發(fā)，對教學理論加以靈活運用，具有理論聯(lián)系實際的教學指導思想，同時根據(jù)教學對象的變化，在具體的教學計劃、教學方法等教學環(huán)節(jié)中有針對性地加以運用。

4.扎實的教師基本功。扎實的教師基本功是卓越教師立足教師職業(yè)的根本，是其區(qū)別于其他教師的重要具體表現(xiàn)。卓越教師群體要有突出、全面并且過硬的教學基本功，在教學過程中，不僅具有突出的口才、先進的教學理念，而且最為重要的是教學過程中思路清晰、邏輯縝密、重難點突出，教學效果明顯，深得學生的喜愛和同事的贊譽；卓越教師的“卓越”不僅體現(xiàn)在教學過程中的游刃有余，同時對于班級管理、科研工作做到井井有條，精益求精。

5.永不放棄的終身學習能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生已經實現(xiàn)“一機在手，無所不知”的現(xiàn)實，所以作為教育新一代的卓越教師，要具有終身學習和永不放棄的職業(yè)精神，否則卓越教師的權威和光環(huán)很快會消失。互聯(lián)網(wǎng)對于教育的發(fā)展是一把“雙刃劍”，卓越教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要具有求真的信息素養(yǎng)、更強的職業(yè)認同、良好互動的師生關系、善于調控和反思的職業(yè)追求精神。同時，卓越教師能夠以“學習型教師”為理念，推動自身的發(fā)展。

卓越教師是在普通教師、優(yōu)秀教師、專家型教師的基礎上形成的，具有高尚的教師情懷、寬厚的專業(yè)知識、扎實的教學理論、深厚的教師基本功和永不放棄的終身學習能力的教師群體。在走向卓越的過程中，卓越教師逐漸形成教學有思想、教學有風范、做人有魅力的教師品質。

二、地方高師院校卓越教師培養(yǎng)模式探索

地方高師院校是卓越教師隊伍建設的源頭，所以探索其卓越教師培養(yǎng)模式對于卓越教師的發(fā)展有著重要的意義。高師院?？梢圆捎肅DIO先進教育理念，即堅持育人為本和實踐取向的理念，強化實踐環(huán)節(jié)，加強人才修養(yǎng)和基礎知識、實踐能力訓練，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）四者有機結合，同時結合中學卓越教師隊伍的現(xiàn)狀，尋求中學卓越教師隊伍的培養(yǎng)途徑。

1.推行本科生導師制度。在高等師范院校，師范類專業(yè)推行本科生導師制度。師范專業(yè)1—3年級學生平均每10名學生配備1名指導教師，指導教師由教學經驗豐富，并長期關注中學教育教學發(fā)展的教師擔任。指導教師的主要職責是指導師范生的專業(yè)發(fā)展方向，開展相關教學科研項目訓練，帶領學生深入中學課堂教學等。指導教師需要定期檢查學生備課、講課練習情況，并針對學生的課前準備、課堂授課等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題進行及時指導，幫助學生提高教學教學能力與水平。與此同時，指導教師要不定期指導學生深入中學進行相關教研活動，通過不斷與中學教師、學生的交流，深入了解中學教學現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)目前教育教學活動中存在的問題，并能結合所學教育教學理論知識，在查閱相關文獻資料的基礎上，提出切實有效的解決思路，從而將師范生教育教學理論與實踐有機結合。

2.加強師范生教師基本功訓練。在師范類專業(yè)加強教師基本功訓練，使得教師基本功訓練成為師范生日常學習的一種常態(tài)。在課程設置上，在加強教育學、心理學、中學教學法等必修課程外，設立語言表達藝術、三筆書法等選修課程，提高學生的自身素質與專業(yè)修養(yǎng)；院系結合專業(yè)特色開展每日課前一講，提高學生的口頭表達能力；不定期的舉辦演講比賽，辯論比賽，主持人大賽等一系列活動，充分鍛煉學生的言談舉止、臨場應變等教師基本能力；加強實習、實訓以及總結工作，特別是實習前專門組織具有相當教學經驗的教師擔任教育教學集訓，從教案設計、教學環(huán)節(jié)、板書書寫等各個方面全方位訓練學生的教學技能。

3.注重實習實訓環(huán)節(jié)。教育實習是師范生真實體驗教學各個環(huán)節(jié)和教學專業(yè)訓練的一種實踐形式，是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的教學環(huán)節(jié)。高等師范院校應高度重視實習實訓環(huán)節(jié)，教務部門要制定詳盡可行的相關文件，使得師范生教育實習、實訓落到實處。對于接受實習的師范生，學校管理相關部門要結合各專業(yè)的特點，委派認真負責的集訓教師全權負責師范生實習前的訓練，解決學生在實習期間可能遇到的實際教學問題，并采用理論聯(lián)系實際的方式使問題得以及時糾正；在實習期間，指導教師要實時跟蹤，和學生交流在教學中遇到的問題，并有針對性地、系統(tǒng)性地進行指導；在實習實訓結束后，師范生的指導教師和相關教育管理部門要做好實習歸校后的實習總結反思環(huán)節(jié)，使師范生的教育實習的工作得以有效落實，學生的教學水平與能力能夠得以切實有效鍛煉。

4.引導開展科學研究訓練。卓越教師的發(fā)展不僅是教學能力的體現(xiàn)，同時還反映在科學研究的態(tài)度和能力發(fā)展上，所以指導教師和相關院系要引導和鼓勵師范生積極參加國家—省級—學校三級科研訓練項目，通過科研訓練活動使學生的學科視野得以開拓，能夠幫助學生觸及學科前沿領域，有助于師范生增強學科自信力；同時，鼓勵學生積極參加各級競賽，特別是師范生技能大賽等各項活動。這些活動的開展不僅促使學生鞏固教師基本功，同時能夠有效促進師范生教學、科研以及人際關系等各項能力的提高。

綜上所述，卓越教師是教師隊伍中最優(yōu)秀的教師群體，他們具有高尚的師德與愛國情懷、很強的自主專業(yè)發(fā)展意識和能力、深厚的教學理論、扎實的教師基本功和在互聯(lián)網(wǎng)時代下的終身學習能力。所以，作為卓越教師發(fā)展源頭的高等師范院校，在本科生中推行導師制，加強師范生教師基本功訓練，注重實習實訓環(huán)節(jié)，并且開展科學研究訓練。通過這些活動的開展，使得師范生具備卓越教師基本的品質和能力，為以后卓越教師的形成和發(fā)展儲備力量。

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[責任編輯 劉 瑤]