變革與創(chuàng)新中的教育:技術(shù)發(fā)展的視角

寇 燕 趙萍萍

（西北師范大學(xué) 教育技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

變革與創(chuàng)新中的教育:技術(shù)發(fā)展的視角

寇 燕 趙萍萍

（西北師范大學(xué) 教育技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，新型的教育生態(tài)也必將在教育與技術(shù)的雙向深度融合和不斷發(fā)展中得以實(shí)現(xiàn)。文章圍繞新興技術(shù)的發(fā)展闡述其對(duì)教育變革與創(chuàng)新的引領(lǐng)和支撐作用，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)組織形式、學(xué)校教育形態(tài)等角度論述了技術(shù)如何助推教育實(shí)現(xiàn)變革與創(chuàng)新，最后表明教育變革是一個(gè)復(fù)雜的巨大的系統(tǒng)工程，需要來(lái)自多方面的努力與配合來(lái)加快推進(jìn)技術(shù)融入教育的進(jìn)程。

教育；變革與創(chuàng)新；技術(shù)發(fā)展

一、引言

國(guó)際教育信息化已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的快車(chē)道，信息技術(shù)對(duì)教育變革與創(chuàng)新具有引領(lǐng)和支撐作用。教育變革是一個(gè)歷史過(guò)程，也是多因素交互作用的過(guò)程，技術(shù)與教育不斷深入融合發(fā)展，必將對(duì)教育變革產(chǎn)生全面而重大的影響。

世界各國(guó)都高度重視信息技術(shù)在教育中的重要作用，從國(guó)家層面制定相應(yīng)的變革政策。美國(guó)在《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃2010》(NETP2010）中提出：“要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革、評(píng)價(jià)方式變革、教學(xué)方式變革以及基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)促進(jìn)整個(gè)教育體系的結(jié)構(gòu)性變革，而不是進(jìn)化式的修修補(bǔ)補(bǔ)”。[1]在《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃2016》（NETP2016）中提出：“技術(shù)是推動(dòng)學(xué)習(xí)變革的強(qiáng)大工具，能推動(dòng)和改善師生關(guān)系和諧發(fā)展，再造學(xué)習(xí)和合作模式，緩解長(zhǎng)期存在的教育不公平，革新教學(xué)理念和實(shí)踐以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要”。[2]英國(guó)高校聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（Joint Information Systems Committee,JISC） 發(fā) 布的《JISC2010—2012戰(zhàn)略》強(qiáng)調(diào)：“利用信息技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，并將教學(xué)與學(xué)習(xí)、資源共享等作為信息化未來(lái)投資的關(guān)鍵領(lǐng)域?！盵3]我國(guó)也越來(lái)越重視信息技術(shù)對(duì)變革教育的重要作用。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”[4]2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》要求：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革?！盵5]2015年5月習(xí)近平總書(shū)記在國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中，強(qiáng)調(diào)因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性影響已經(jīng)成為國(guó)家的重要共識(shí)。信息技術(shù)被賦予變革與創(chuàng)新教育的歷史使命，而不是將技術(shù)單純地理解為解決教育問(wèn)題的工具。技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育有何影響？又是如何促進(jìn)教育變革與創(chuàng)新的？這是需要深入探討與研究的問(wèn)題。

二、技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)教育的影響

技術(shù)的發(fā)展為教育新生態(tài)的形成注入活力，成為推動(dòng)教育變革與創(chuàng)新的重要支撐力量，尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展與人類(lèi)的學(xué)習(xí)、生活、工作逐漸融為一體，構(gòu)建了人們賴(lài)以生存的信息化環(huán)境。

美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NMC）從2004年起每年發(fā)布一份《地平線(xiàn)報(bào)告》①美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)布的相關(guān)《地平線(xiàn)報(bào)告》可通過(guò)http://www.nmc.org檢索查閱。，其中都會(huì)介紹和預(yù)測(cè)未來(lái)五年內(nèi)可能在教育中普及和變革教育的關(guān)鍵新興技術(shù)，其很多預(yù)測(cè)都已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。地平線(xiàn)報(bào)告中教育行業(yè)應(yīng)關(guān)注的技術(shù)（2010—2017）如表1所示。地平線(xiàn)報(bào)告中預(yù)測(cè)的技術(shù)種類(lèi)雖然很多，但并不是無(wú)規(guī)律可循的。從表1中得知2010—2017年的《地平線(xiàn)報(bào)告》中連續(xù)預(yù)測(cè)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、游戲化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析（大數(shù)據(jù)技術(shù)）、可穿戴技術(shù)、虛擬助手（人工智能技術(shù)）、物聯(lián)網(wǎng)和平板電腦（智能終端）等將引領(lǐng)技術(shù)在教育中應(yīng)用的潮流，將有力地推動(dòng)教育變革與創(chuàng)新。

表1 地平線(xiàn)報(bào)告中教育行業(yè)應(yīng)關(guān)注的技術(shù)（2010—2017）

（一）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality,簡(jiǎn)稱(chēng)AR）技術(shù)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種利用高科技電腦技術(shù)將真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境與虛擬的物體情境相結(jié)合，形成一種虛實(shí)融合的畫(huà)面或空間。[6]增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上興起的一種新興技術(shù)，其目的在于將計(jì)算機(jī)生成的虛擬物體準(zhǔn)確地疊加到真實(shí)場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景與虛擬場(chǎng)景的無(wú)縫銜接，為用戶(hù)提供虛實(shí)融合的體驗(yàn)環(huán)境。各種便攜設(shè)備（智能手機(jī)、平板電腦等）的迅速發(fā)展為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用實(shí)踐提供了無(wú)限的可能，移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)在軍事訓(xùn)練、教育娛樂(lè)、文物保護(hù)等領(lǐng)域的大量應(yīng)用。

在教育中，圖書(shū)館管理和圖書(shū)出版行業(yè)使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提高用戶(hù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美國(guó)北卡羅萊納州立大學(xué)的圖書(shū)館就利用了AR技術(shù)將圖書(shū)館中的歷史圖片和資料可視化地展示在學(xué)生面前。[7]在使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的圖書(shū)中，讀者利用移動(dòng)設(shè)備的攝像頭掃描圖書(shū)中的畫(huà)面，移動(dòng)終端顯示屏上就會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)上的互動(dòng)元素。當(dāng)讀者調(diào)整屏幕的角度和圖書(shū)的距離時(shí)，書(shū)中的畫(huà)面會(huì)發(fā)生相應(yīng)立體的變化，如平面模型變成可操控的3D模型，各種小動(dòng)物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在眼前并發(fā)出聲音等，為讀者帶來(lái)沉浸式和交互式體驗(yàn)。

（二）游戲化學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)或教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用早已引起教育專(zhuān)家和研究人員的關(guān)注，將游戲融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，還可以讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)和訓(xùn)練技能。此外，在教育教學(xué)過(guò)程中引入游戲化教學(xué)的思想，可以提高學(xué)生的批判性思維能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

智能手機(jī)和平板電腦等便攜式自帶設(shè)備的迅猛發(fā)展，為游戲化學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了更大的發(fā)展和提升空間。游戲化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)很受“數(shù)字原住民”一代的青睞，使得他們可以在游戲營(yíng)造的虛擬與交互的世界中接受學(xué)習(xí)任務(wù)，迎接各種挑戰(zhàn)，獲得“真實(shí)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。Second Life（第二人生）是美國(guó)林登實(shí)驗(yàn)室2003年開(kāi)發(fā)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，游戲玩家可以化身網(wǎng)絡(luò)世界中的虛擬人物，在虛擬的社會(huì)中探索發(fā)現(xiàn)、建造房屋、投資交易、參與社交活動(dòng)等。Second Life在教育領(lǐng)域中得到了大量的應(yīng)用，如美國(guó)密歇根州立大學(xué)及英國(guó)南安普敦大學(xué)在Second Life中開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)、美國(guó)田納西州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院讓學(xué)生利用Second Life熟悉就診的各個(gè)環(huán)節(jié)。[8]

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為教育領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)新的變革，這必將改變傳統(tǒng)教與學(xué)的面貌，“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的流行語(yǔ)。[9]目前對(duì)于“大數(shù)據(jù)”尚無(wú)公認(rèn)的定義，國(guó)際數(shù)據(jù)公司（IDC）認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是符 合 4V（Volume,Variety,Velocity and Value）特征的數(shù)據(jù)集，即海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、多樣的數(shù)據(jù)類(lèi)型、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)體系、巨大的數(shù)據(jù)價(jià)值。[10]

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了海量的、形式多樣的、有重要分析價(jià)值的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化教育數(shù)據(jù)，在教育中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可分析、預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的發(fā)生，為教育管理者、教師科學(xué)決策和有效的干預(yù)提供技術(shù)保障，促進(jìn)個(gè)性化教育的發(fā)展。如Knewton適應(yīng)性學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用教育大數(shù)據(jù)不斷優(yōu)化適應(yīng)性系統(tǒng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的分析和推送服務(wù)。當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)科主題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的分析和反饋，為學(xué)生提供與之水平相適應(yīng)的課程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)某門(mén)課程時(shí)遇到問(wèn)題，系統(tǒng)就會(huì)不斷地降低測(cè)試難度，直到找到學(xué)生可以掌握的知識(shí)水平。反過(guò)來(lái)如果學(xué)生水平很高，Knewton就會(huì)不斷增加難度，直到學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）可穿戴技術(shù)

可穿戴技術(shù)是指在用戶(hù)穿戴的設(shè)備上獲取數(shù)據(jù)信息的技術(shù)，其設(shè)備可以是手環(huán)、眼鏡，甚至可以是帽子和衣服等真實(shí)的衣物。隨著技術(shù)的發(fā)展，可穿戴設(shè)備越來(lái)越趨于便攜化、輕巧化、簡(jiǎn)約化，更加方便了用戶(hù)的穿戴和使用，逐漸成為人身體的延伸。

如今可穿戴技術(shù)已經(jīng)在軍事、醫(yī)療、旅游、運(yùn)動(dòng)等眾多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用?？纱┐髟O(shè)備可以利用軟件支持以及數(shù)據(jù)和云端的交互實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的功能，通過(guò)使用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使新的設(shè)備無(wú)縫融合于用戶(hù)的日常生活和活動(dòng)之中。如百度公司最新推出的Baidu Eye（百度眼），使用者通過(guò)語(yǔ)音、手勢(shì)、體感等自然語(yǔ)言來(lái)與之進(jìn)行交互，它能夠幫助用戶(hù)識(shí)別花草鳥(niǎo)蟲(chóng)，了解博物館中的展品信息，在商場(chǎng)中可以向消費(fèi)者推薦商品促銷(xiāo)情況，室內(nèi)可進(jìn)行導(dǎo)航和信息分享等，給用戶(hù)帶來(lái)全新的智能化體驗(yàn)。

（五）人工智能技術(shù)

美國(guó)麻省理工學(xué)院的溫斯頓教授認(rèn)為人工智能就是使計(jì)算機(jī)去做人才能做的智能工作，即機(jī)器將像人一樣能做人所能做的一切，它被認(rèn)為是大腦的延伸。人工智能一直在以遠(yuǎn)超我們想象的速度發(fā)展，使機(jī)器感知和認(rèn)知更加地智能。2014年習(xí)近平總書(shū)記在“兩院”院士大會(huì)上的講話(huà)中提到“機(jī)器人革命”有望成為“第三次工業(yè)革命”的一個(gè)切入點(diǎn)和重要增長(zhǎng)點(diǎn)。2014年全球首款能夠表現(xiàn)人類(lèi)情感的Pepper（佩珀）機(jī)器人問(wèn)世，它不僅能夠通過(guò)分析面部表情和肢體語(yǔ)言來(lái)識(shí)別用戶(hù)的情緒，還能用聲音和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受，甚至可以安慰自己的主人。在機(jī)器人的研制和開(kāi)發(fā)并服務(wù)于人們的生活與工作中，人工智能已經(jīng)走在了前列。

（六）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將任何物品與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)智能化的識(shí)別和管理。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使人與人之間的信息交互與通信擴(kuò)展到了人與物、物與物、物與人之間的互聯(lián)互通，能夠更加精準(zhǔn)、科學(xué)、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地管理生產(chǎn)和生活。

物聯(lián)網(wǎng)可用于軍事、醫(yī)療、建筑、家居、交通等各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)了智慧校園建設(shè)和發(fā)展。如在智能圖書(shū)館中應(yīng)用與實(shí)踐，物聯(lián)網(wǎng)已由早期的基于射頻識(shí)別（RFID）關(guān)鍵技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用發(fā)展到基于RFID技術(shù)的智能館藏管理系統(tǒng)，[11]提高了圖書(shū)管理和服務(wù)的質(zhì)量和效率。在智能教室的建設(shè)中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入有力地支持了智慧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，不僅為實(shí)體的物理教學(xué)環(huán)境提供聲音、光線(xiàn)、溫度等方面的智能感知，而且還可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，將不同的教育教學(xué)資源進(jìn)行互聯(lián)互通，使學(xué)習(xí)不僅僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)校教室。

三、技術(shù)助推的教育變革與創(chuàng)新

伴隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、云存儲(chǔ)技術(shù)等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，技術(shù)之間不斷地交叉融合為教育的創(chuàng)新變革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、智能化的全新教育生態(tài)正在形成，它將改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、組織方式、學(xué)校形態(tài)等教育關(guān)系及學(xué)習(xí)生態(tài)。

（一）技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的發(fā)展與變革，不同時(shí)代的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出不同的形式與特征。技術(shù)打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間界限，使學(xué)習(xí)者獲取資源的途徑與方式日益多樣化，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式向移動(dòng)化、泛在化、個(gè)性化、智能化轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教育中，由于教學(xué)觀念的陳舊和技術(shù)手段的限制，教師只是課堂中知識(shí)的傳授者，像韓愈《師說(shuō)》中“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師是用來(lái)傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的，而學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接受者，只能從課本和教師的教授中獲得有限的知識(shí)。

在信息化飛速發(fā)展的今天，技術(shù)和教育的融合發(fā)展對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。技術(shù)為學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)提供了保障，學(xué)習(xí)者也從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者和傳播者。學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的途徑和方法也在從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，基于資源的自主學(xué)習(xí)和基于互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)中的新常態(tài)。[12]

基于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)的視頻課程，如大規(guī)模開(kāi)放性課程（MOOCS）、中國(guó)大學(xué)開(kāi)放課程（視頻公開(kāi)課、資源共享課、中國(guó)大學(xué)MOOC等）、網(wǎng)易公開(kāi)課、針對(duì)某節(jié)知識(shí)點(diǎn)的微課等課程資源，能夠支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，這種基于資源的自主學(xué)習(xí)可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性?；诨?dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)在3D打印技術(shù)和開(kāi)源硬件等支持的創(chuàng)客教育中得到很好的體現(xiàn)，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生融于創(chuàng)造環(huán)境中，進(jìn)行基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。如今，在國(guó)內(nèi)外的基礎(chǔ)教育和高等教育中有很多的學(xué)校都已積極地投入到創(chuàng)客教育的實(shí)踐中。

2.學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)向移動(dòng)、泛在轉(zhuǎn)變

在沒(méi)有技術(shù)支持的傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)被局限在狹小且封閉的空間，知識(shí)的傳遞、獲取、接收都受到多方面的限制，優(yōu)化教育資源的共享范圍、途徑、方式也在一定程度上受到影響，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的開(kāi)展與實(shí)施。

近年來(lái)，隨著各種便攜式移動(dòng)終端設(shè)備的普及和無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，移動(dòng)的、泛在的學(xué)習(xí)成為可能。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用手持式移動(dòng)設(shè)備可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取需要的學(xué)習(xí)資源，與其他人進(jìn)行及時(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。此外，可穿戴設(shè)備也隨著技術(shù)的發(fā)現(xiàn)不斷地推陳出新，且在教育中得到一定的應(yīng)用與實(shí)踐。技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂、學(xué)校等一定的空間范圍之中，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，為移動(dòng)化、泛在化學(xué)習(xí)提供了保障。移動(dòng)化、泛在化的學(xué)習(xí)也為實(shí)現(xiàn) “人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和終身學(xué)習(xí)提供了可能。

3.學(xué)習(xí)方式從統(tǒng)一化向個(gè)性化、智能化轉(zhuǎn)變

我國(guó)偉大的思想家和教育家孔子提倡“因材施教”的教育思想，可直到兩千多年后的今天，“因材施教”的思想還沒(méi)有得到真正的落實(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異性也沒(méi)有得到真正的重視，但在信息化時(shí)代各種技術(shù)的迅猛發(fā)展，能夠?yàn)閭€(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。

新媒體聯(lián)盟在《地平線(xiàn)報(bào)告》中多次提及“學(xué)習(xí)分析和自適應(yīng)學(xué)習(xí)”技術(shù)，大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的發(fā)展并在教育教學(xué)中得以應(yīng)用，將有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和智能化。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師和學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)分析結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有學(xué)習(xí)失敗風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)等。此外，可通過(guò)分析為學(xué)生推送實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源；還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)洞察學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況和群體的知識(shí)掌握程度，并對(duì)改進(jìn)教學(xué)的行為做出預(yù)測(cè)，以便及時(shí)采取更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)干預(yù)措施。在智能化學(xué)習(xí)方面，智能機(jī)器人將成為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)伙伴。在2016絲綢之路國(guó)際博覽會(huì)暨第20屆中國(guó)東西部合作與投資貿(mào)易洽談會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)西洽會(huì)）上，出現(xiàn)了一款適用于3到8歲孩子的兒童機(jī)器人，它不僅腦袋、手指完全靈活，而且還能為學(xué)生輔導(dǎo)功課，同時(shí)，家長(zhǎng)不在家時(shí)，還可以通過(guò)它胸前的顯示屏實(shí)時(shí)觀察孩子的行為。

（二）技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的變革

學(xué)習(xí)環(huán)境是進(jìn)行任何教與學(xué)活動(dòng)的支撐性條件，學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展正在從傳統(tǒng)簡(jiǎn)易的環(huán)境向智慧學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變，泛在化、移動(dòng)化、智能化是學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的重要發(fā)展方向，在技術(shù)的促進(jìn)與作用中將迅速發(fā)展。

1.多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境

由于功能和作用的不同，多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括多媒體教室、電子閱覽室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室等。多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境相比傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)環(huán)境具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它可以豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大信息的范圍和數(shù)量，同時(shí)具備一定的交互性等，能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能在很大程度上積極改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。誠(chéng)然，多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境具有一定的優(yōu)勢(shì)，但隨著各種技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生。

2.數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和各種移動(dòng)智能終端的普及，現(xiàn)在的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上除關(guān)注各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)習(xí)資源建設(shè)外，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性和泛在化。在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中，教與學(xué)的方式發(fā)生了重要的變化，學(xué)生不再習(xí)慣性地依賴(lài)于教師的課堂教授和課本的習(xí)得，而是能夠利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化教育資源，進(jìn)行基于資源的協(xié)作、探究、生成性學(xué)習(xí)，開(kāi)展基于項(xiàng)目的研討與合作學(xué)習(xí)。[13]此外，在移動(dòng)式便攜設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，可以開(kāi)展隨時(shí)隨地的泛在學(xué)習(xí)，但在這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者“分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”等高階認(rèn)知目標(biāo)的培養(yǎng)，[14]也不能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求和智能化的服務(wù)要求，普通的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境儼然已不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要。

3.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情境，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，以達(dá)到拓展學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或活動(dòng)空間的目的。[15]它是數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展到一定階段的必然形態(tài)，是學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展和變革的趨勢(shì)所在。

智慧校園和智慧教室（智能教室、未來(lái)教室、未來(lái)課堂等）是建設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的必要組成部分，是實(shí)施智慧教育的重要支撐和保障。智慧校園強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”的理念。[16]智慧教室主要關(guān)注利用新興技術(shù)創(chuàng)建個(gè)性化、智能化的教與學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的人性化服務(wù)，強(qiáng)調(diào)及時(shí)的互動(dòng)性和對(duì)學(xué)生情感方面的感知等。此外，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的另一重要組成部分是類(lèi)似于智能化的場(chǎng)館學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境。如在一些科技館或博物館中，用戶(hù)可以通過(guò)手勢(shì)、語(yǔ)音等與展品或媒體進(jìn)行實(shí)時(shí)的自然交互,為場(chǎng)館參觀者帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與多樣化的感知。

伴隨著增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算和云存儲(chǔ)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等單項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)間的交叉融合發(fā)展，新技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益成熟，個(gè)性化、智能化的智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造將為學(xué)習(xí)者提供更加舒適、便利、人性化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將有力地推動(dòng)教與學(xué)環(huán)境的變革。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景與虛擬世界的無(wú)縫銜接，具備高度的可視化和交互性；大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育中的應(yīng)用主要以教育數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析為主，通過(guò)對(duì)海量教育數(shù)據(jù)的有效分析，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)；利用云計(jì)算和云存儲(chǔ)可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理，為學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)的分析提供支撐，同時(shí)，更新了學(xué)習(xí)資源存儲(chǔ)和共享的觀念，支持學(xué)習(xí)者在任何地點(diǎn)使用各種終端獲取信息服務(wù)；人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用包括專(zhuān)家系統(tǒng)、智能代理、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別等領(lǐng)域，將有力地促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)和發(fā)展；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)物體間的互聯(lián)互通，可構(gòu)建智能感知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得識(shí)別和管理更加方便。這些技術(shù)的單項(xiàng)功能為構(gòu)建智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境提供強(qiáng)有力的保障，當(dāng)技術(shù)與技術(shù)交叉融合后將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)產(chǎn)生深刻的影響和深層次的變革。

（三）技術(shù)促進(jìn)教學(xué)組織形式的變革

在教學(xué)活動(dòng)中一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程都要在具體的組織形式中發(fā)揮作用，不同的教學(xué)組織形式不僅關(guān)乎教育的質(zhì)量和效率，而且必將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)組織形式變革創(chuàng)造了條件，引領(lǐng)不同時(shí)期教學(xué)組織形式的發(fā)展轉(zhuǎn)變。

1.教學(xué)組織形式從以班級(jí)授課制為主走向個(gè)別化發(fā)展

近代學(xué)校的教學(xué)組織形式主要以班級(jí)授課制為主，這樣的教學(xué)組織形式適應(yīng)工業(yè)時(shí)代要求培訓(xùn)大量熟練操作工人的需要，初期顯示出一定的優(yōu)越性。但是，由于班級(jí)的集體講授忽視學(xué)生的主體地位，極易抹殺學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

由于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的介入，在班級(jí)授課制的背景下，運(yùn)用信息技術(shù)和媒體設(shè)備開(kāi)展個(gè)別化的教學(xué)逐漸興起，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)獨(dú)立自主、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。專(zhuān)家或教師編制多樣化的媒體教材，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的討論交流。學(xué)生利用編制的各種媒體教材和資源進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，有疑難問(wèn)題和同伴、教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，然后將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反饋，教師及時(shí)為其提供學(xué)習(xí)的個(gè)別化指導(dǎo)。

在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，走班制作為一種新型的教學(xué)組織形式，將固定的行政班和走動(dòng)的學(xué)科分層的教學(xué)班結(jié)合起來(lái)，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，[17]打破了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的固定組織形式，使學(xué)生擁有了真正的課程自主選擇權(quán)，在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著走班制的實(shí)施和落實(shí)，通過(guò)技術(shù)建立完善的學(xué)習(xí)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，解決管理上帶來(lái)的問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供支撐。

2.教學(xué)組織形式從混合走向融合

隨著個(gè)別化教學(xué)的不斷深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等個(gè)性化、智能化的綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立和完善，學(xué)生更青睞于在技術(shù)營(yíng)造的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的獲取、互動(dòng)、交流和生成等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界，學(xué)生可根據(jù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，跨校、跨區(qū)域甚至跨國(guó)界組建虛擬的班級(jí)或?qū)W習(xí)共同體進(jìn)行自發(fā)組織的學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，傳統(tǒng)班級(jí)授課制下的課堂教學(xué)邊界逐漸變得模糊，混合的教學(xué)組織形態(tài)逐漸形成，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多的可能性。大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地跟蹤、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的軌跡，個(gè)性化地推薦和定制學(xué)習(xí)需求服務(wù)，提供適合不同發(fā)展要求的學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等單項(xiàng)技術(shù)不斷發(fā)展成熟并相互交叉融合的基礎(chǔ)上，機(jī)器深度學(xué)習(xí)的能力也不斷提升，各類(lèi)人工智能系統(tǒng)中將有智能導(dǎo)師或智能代理引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程，全面關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化的需求。智能系統(tǒng)中的智能導(dǎo)師是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)伙伴，在此環(huán)境中智能導(dǎo)師不斷與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)服務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中沒(méi)有固定的班級(jí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)邊界消亡，融合的教學(xué)組織形態(tài)將會(huì)形成，實(shí)現(xiàn)虛擬世界和真實(shí)世界的無(wú)縫連接。

（四）技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育形態(tài)的變革

學(xué)校是系統(tǒng)化、組織化、規(guī)?；剡M(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)機(jī)構(gòu)或教育組織，作為培育人才、傳承文明、傳播文化的重要場(chǎng)所，其教育形態(tài)不是一成不變的，在不同的歷史時(shí)期具有不同的表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)校無(wú)論是局部的還是整體的變革，都不是偶然發(fā)生的，而是源自社會(huì)發(fā)展的需要。

1.從強(qiáng)化傳統(tǒng)學(xué)校教育形態(tài)逐漸發(fā)展到模糊學(xué)校教育邊界

當(dāng)電視、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等發(fā)展成熟并進(jìn)入課堂教學(xué)中，教師利用已錄制或編制完成的教學(xué)資源作為傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)的補(bǔ)充或?qū)⒁郧暗陌鍟?shū)用多媒體教學(xué)手段多樣化地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，教師可以從網(wǎng)上資源庫(kù)、學(xué)習(xí)中心等獲取所需的數(shù)字化教育資源，并運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程中，豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。這一階段信息技術(shù)的應(yīng)用使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到了共享，優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化了傳統(tǒng)的教育形態(tài)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、即時(shí)通信等的快速發(fā)展和各種移動(dòng)智能終端設(shè)備的迅速普及，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源和各種各樣的工具進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)工具可與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通互動(dòng)，解答學(xué)生的疑難困惑，給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。教師也可在網(wǎng)絡(luò)中利用教師工作坊或研修工作室等形成合作小組或?qū)W習(xí)共同體，集體備課、網(wǎng)絡(luò)研修、探討和分享教育教學(xué)中的方法、經(jīng)驗(yàn)、成果等。此外，網(wǎng)絡(luò)中的虛擬課堂教學(xué)形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)和進(jìn)度的多重限制，能隨時(shí)隨地在虛擬課堂中進(jìn)行基于資源的協(xié)作、探究、生成性學(xué)習(xí)，打破區(qū)域之間、校際之間、班級(jí)之間的界限，逐漸模糊學(xué)校教育的邊界。

2.從混合學(xué)校教育形態(tài)發(fā)展到形成新教育生態(tài)的融合教育形態(tài)

比爾·蓋茨曾預(yù)言：“在21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展，學(xué)校的形態(tài)最終會(huì)發(fā)生改變?！盵18]他的這一預(yù)言并非空穴來(lái)風(fēng)，在技術(shù)不斷產(chǎn)生、更迭、融合發(fā)展并在教育中成熟應(yīng)用之際，新的學(xué)校教育形態(tài)正在悄無(wú)聲息地進(jìn)行布局，20世紀(jì)90年代美國(guó)、加拿大已經(jīng)出現(xiàn)了最早的虛擬學(xué)校。虛擬學(xué)校的建立給了學(xué)生更多自由選擇的權(quán)利，學(xué)生可以化身成虛擬世界中的人物，在虛擬的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與教師、同伴進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和交流。虛擬學(xué)校將所有的課程資源都存放在網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)需要隨時(shí)隨地地選擇豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，一些混合的虛擬學(xué)校將在線(xiàn)教學(xué)和師生面對(duì)面交流結(jié)合起來(lái)，避免了因時(shí)空分離所帶來(lái)的孤獨(dú)、焦慮感等心理問(wèn)題。這樣的形式實(shí)現(xiàn)了真實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校的結(jié)合，形成了混合的學(xué)校教育形態(tài)。

當(dāng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)交叉融合發(fā)展到一定的程度，虛擬學(xué)校完全可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，在虛擬學(xué)習(xí)空間中將會(huì)出現(xiàn)智能導(dǎo)師代理或智能學(xué)伴陪同學(xué)習(xí)者完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。虛擬學(xué)習(xí)空間為學(xué)習(xí)者提供智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，能夠?qū)崟r(shí)跟蹤和記錄學(xué)習(xí)發(fā)生的動(dòng)態(tài)軌跡，精確識(shí)別和了解學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者未來(lái)的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)有效地干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程。在這個(gè)階段中，真實(shí)學(xué)校會(huì)演變成某一專(zhuān)業(yè)或領(lǐng)域一流的學(xué)校，當(dāng)學(xué)習(xí)者在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中遇到不能解決的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以選擇相對(duì)應(yīng)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。這樣的形式將會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)體個(gè)性化與群體個(gè)性化，使真實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校達(dá)到無(wú)縫銜接，顯現(xiàn)虛實(shí)融合的學(xué)校教育形態(tài)，新的教育生態(tài)也將會(huì)形成。

四、結(jié)語(yǔ)

技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云存儲(chǔ)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等單項(xiàng)新興技術(shù)和技術(shù)間的交叉融合發(fā)展及在教育中的成熟應(yīng)用，有力地助推了教育創(chuàng)新與變革。新型的教育生態(tài)也必將在教育與技術(shù)雙向深度融合和發(fā)展中得以實(shí)現(xiàn)，這將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)組織形式和教育形態(tài)的變革。當(dāng)然，教育變革是一個(gè)復(fù)雜的巨大的系統(tǒng)工程，在變革的進(jìn)程中會(huì)受到來(lái)自不同方面的阻力和挑戰(zhàn)，需要多方面的努力與配合，不能故步自封，要用心傾聽(tīng)技術(shù)時(shí)代變革的聲音，要全面地推動(dòng)技術(shù)革新教育，加速推進(jìn)技術(shù)融入教育的進(jìn)程。[19]

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Reform and Innovation in Education:Perspective of Technological Development

KOU Yan,ZHAO Pingping
(College of Education Technology,Northwest Normal University,Lanzhou,Gansu,China 730070)

The development of technology has brought new vigor and vitality to the reform and innovation in the field of education,and the new education ecology will be realized in the direction of the integration of education and technology.This article elaborates on the leading and supporting roles of educational reform and innovation regarding the development of emerging technologies.It discusses how to boost educational reform and innovation from four aspects:learning styles,learning environment,teaching organization form,and school education form etc.Finally,it shows that education reform is a huge and complex engineering system,and efforts and cooperation are needed from many aspects to actively accelerate technology into the education process.

education;reform and innovation;technological development

G434

A

2096-0069（2017）05-0015-08

2017-04-17

寇燕（1991— ）,女，陜西銅川人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與教育應(yīng)用；趙萍萍（1992— ）,女，新疆哈密人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與教育應(yīng)用。

（責(zé)任編輯 杜丹丹）