翻轉(zhuǎn)課堂提升實效
——以初中數(shù)學課堂教學為例

江蘇省高郵市卸甲初級中學 徐國清

翻轉(zhuǎn)課堂提升實效
——以初中數(shù)學課堂教學為例

江蘇省高郵市卸甲初級中學 徐國清

在互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的高速普及的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學方式，逐漸進入大眾的視野，這是學生學習方法的重大變化，通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以使有限的教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)變得無限化，可以將傳統(tǒng)教學模式中老師占據(jù)主體的形式變?yōu)閷W生占有主動，大大培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

翻轉(zhuǎn)課堂；互聯(lián)網(wǎng)；初中數(shù)學；教學方法

翻轉(zhuǎn)課堂又名“顛倒課堂”，是將傳統(tǒng)教學中學校聽課學習，在家做作業(yè)的模式，通過互聯(lián)網(wǎng)手段顛倒過來的一種形式。傳統(tǒng)課堂中的教學，教師主講，學生被動聽，出現(xiàn)了許多問題，例如學生自主學習去發(fā)現(xiàn)與思考問題、去解決問題的機會比較少，引入翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這些問題，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自主學習，并能夠在發(fā)現(xiàn)問題的時候獨立思考，在獨立思考的基礎上通過互聯(lián)網(wǎng)與老師一對一地進行針對性教學。

一、注重翻轉(zhuǎn)課堂教學形式——加強初中數(shù)學教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學中，學生需要在課堂上集中注意力，因為學生基數(shù)大，教師不能因為個人沒有跟上教學進度就停下來解答，這就要求學生有絕對高的集中力，但是事實上初中生的心智與思想還處于發(fā)展階段，往往在課堂上不能認真聽課，或者一節(jié)課只有部分時間聽課，其他時間都在想其他事情。而引入翻轉(zhuǎn)課堂，學生則可以自由安排時間與地點學習，通常學習形式是看視頻以及答題，所以學生可以自由控制視頻進度，遇到?jīng)]懂得的知識點可以倒回去重新看或者停下來自主思考，還可以有充分時間做筆記與劃分重點，同時，也可以用聊天軟件與同伴或者老師交談，所以翻轉(zhuǎn)課堂具有極大的靈活性，可以讓學生提前學習或者課后補課，與傳統(tǒng)教學中所有學生同樣進度這種不科學的形式相比，具有非常大的優(yōu)勢。

教師一定也要發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的問題和不足，掌握一定的教學方法和技巧，鍛煉學生的自主能力，尋找有利于學生學習的例題，引導學生積極地參與到課堂的學習活動中，端正學生的學習態(tài)度，參與數(shù)學知識的探究和學習。翻轉(zhuǎn)課堂能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生學習數(shù)學有很大的幫助，教師要鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，比如下面的兩個三角形：

在證明它們?nèi)葧r，教師要讓學生全方位思考，找到證明的突破口，尋找邊與角的關系，讓學生動腦思考，用心感受，綜合提高數(shù)學解題效率。又如在教學函數(shù)的定義域和值域時，教師可以給學生提供教學實例，比如由于分母不能為0，所以分母5-x不能等于0，即得到x≠5的結(jié)果，所以函數(shù)的定義域為{x|x≠5}。這樣的例題可以引發(fā)學生的積極思考，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實效性。

二、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學方法——完善初中數(shù)學教學策略

為了很好地了解學生自主學習所達到的效果，教師可以給出一些小測試，以此摸清學生具體學習到什么地步，并根據(jù)學生們普遍出現(xiàn)的問題決定接下來的教學進度，但是教師在設計測試時也需要注意，一開始的測試必須要緊貼基礎教學，難度必須是最基礎的一檔，當然也可以在最后加一些提高性題目，因為設計太難會大大打擊學生的積極性，這樣就會起到反效果。基礎性測試可以摸清學生是否認真觀看了視頻以及獨立思考。

比如在學習完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2時，教師給出的問題應如（3x+2y）2，（-3x-2y）2，這樣緊扣公式，并且很基礎，保證只要認真學習了的同學基本都可以做出來。式中3x，-3x相當于公式中的a，2y與-2y相當于原公式中的b，而在第二題（-3x-2y）中，剛才利用的方法其實是將后半部分“-2y”當作完全平方和公式中的b，這是一種思路。還可以利用完全平方差公式（a-b）2=（a-b）（a-b）=a2-2ab-b2計算，-3x為公式中的a，2y為公式中的b，只要一一對應，就可以很容易地計算出題目的答案。

三、提升翻轉(zhuǎn)課堂教學實效——保證初中數(shù)學教學質(zhì)量

在第一次的基礎測驗結(jié)束后，教師應當組織第二次拔高性測驗，制作合理的教學流程，發(fā)揮“有效課堂”的教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的意識，讓學生在第一階段得到的收獲應用于拔高性測驗。拔高性測驗教師必須加大難度，讓學生明白以現(xiàn)有的知識并不足以自滿，必須繼續(xù)努力。因為教學任務在于拓展與延伸，所以第二次拔高性測驗起著至關重要的作用，教師應該相當謹慎，多加篩選與發(fā)現(xiàn)教學的側(cè)重點，只有這樣，才能激發(fā)學生的好勝心與求學欲，使得課堂進度向著良性方向發(fā)展。在結(jié)束之后，教師可以鼓勵學生成立學習小組，讓學生自主交流與發(fā)現(xiàn)自身的問題，并學習他人的好的方法，這樣既能促進同學們的關系交流與小組的團隊意識，又可以學習到重要的知識，在小組中學生可以發(fā)現(xiàn)多種策略，不同學生可以發(fā)揮不同價值，在取長補短中大家共同進步。

另一方面，教師要重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學方案，讓學生用心體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的好習慣，嚴格要求學生要有明確的學習目標，不斷挖掘數(shù)學教材的精華，提高學生在課堂上的參與度，提供給學生一個獨立的學習空間，讓學生感受到多元化的數(shù)學課堂，以培養(yǎng)學生的綜合能力為基礎，才能綜合培養(yǎng)和鍛煉學生的意志力。

總而言之，數(shù)學教學是一個循序漸進的過程，教師要落實好翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容，充分結(jié)合當代教學理念，注重翻轉(zhuǎn)課堂教學形式，保證初中數(shù)學教學質(zhì)量，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學實效，不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，并完善初中數(shù)學教學策略，把握教學的主題思想，從而鍛煉學生的自主學習能力，讓學生在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題和建立問題，全方面發(fā)展。

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[3]孟凡霞，張春梅．中學數(shù)學概念教學方法探討[J]．中學生數(shù)理化（高中版·學研版），2011（02）．

[4]羅繼舟．初中數(shù)學情境教學淺析[J]．才智，2011（20）．