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      基于“MOOC”的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)研究*

      2017-11-01 20:40:35杜錦麗申繼偉
      中國(guó)教育信息化 2017年19期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)系統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)資源

      杜錦麗,申繼偉

      (1.中國(guó)藥科大學(xué) 理學(xué)院物理教研室,江蘇 南京 211198;2.南京理工大學(xué)紫金學(xué)院 電子工程與光電技術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 210046)

      基于“MOOC”的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)研究*

      杜錦麗1,申繼偉2

      (1.中國(guó)藥科大學(xué) 理學(xué)院物理教研室,江蘇 南京 211198;2.南京理工大學(xué)紫金學(xué)院 電子工程與光電技術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 210046)

      結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)日趨信息化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn),開展了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的信息化教學(xué)改革。通過(guò)調(diào)研分析,搭建了以“基本實(shí)驗(yàn)為主,課題研究性實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充”;包含以“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)操作”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”三大板塊為基本框架的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”。按照形成的“教學(xué)系統(tǒng)框架”制作了所需的所有文字、圖片、電子教案、教學(xué)視頻等數(shù)字化資源。并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高,各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得到充分學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,學(xué)生動(dòng)手能力和基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)明顯提高。

      物理實(shí)驗(yàn);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);數(shù)字資源

      一、引言

      隨著信息技術(shù)的發(fā)展,“慕課”已成為教育領(lǐng)域討論的焦點(diǎn)?!澳秸n”(MOOC,Massive open online courses),是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種大規(guī)模在線課程開發(fā)模式。[1]將“慕課”這種新型網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,搭建實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),是適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)特征的必然選擇。[2-4]

      物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)不僅是形成物理概念和掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵,因而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

      目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程主要采用課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教師等教學(xué)資源相對(duì)緊張等條件的限制,并且數(shù)字化教學(xué)資源匱乏,學(xué)生僅依靠課本進(jìn)行預(yù)習(xí),存在預(yù)習(xí)流于形式、實(shí)驗(yàn)中缺乏思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神不足等問(wèn)題,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果非常有限,成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。

      為了改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源相對(duì)缺乏的狀況,并切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以便提高學(xué)生的動(dòng)手能力和基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),我們開展了實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)改革。將“MOOC”這種新型網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,搭建實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),制作實(shí)驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源。 我們把視頻、動(dòng)畫、圖片、圖表、實(shí)物投影等有機(jī)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)方法靈活多樣。 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力 ,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得到延伸,在內(nèi)容上得到拓展和充分訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸。

      搭建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),有助于豐富我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源,與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相結(jié)合,給學(xué)生提供全方位、多角度、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      二、研究思路

      首先,通過(guò)查閱資料及走訪,調(diào)研現(xiàn)有高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的搭建及使用效果,分析其優(yōu)點(diǎn)與不足,并結(jié)合我校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),制定有中國(guó)藥科大學(xué)特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。

      其次,根據(jù)設(shè)計(jì)方案,搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),初步形成必修實(shí)驗(yàn)為主,仿真、課題實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充的基本框架,并細(xì)化各個(gè)功能模塊。

      再次,結(jié)合各模塊的功能及特點(diǎn),搜集大量相關(guān)資料,包括制作實(shí)驗(yàn)教案,實(shí)驗(yàn)儀器介紹、操作示范,實(shí)驗(yàn)原理講解,實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)演示等相關(guān)的電子教案、圖片,動(dòng)畫、教學(xué)視頻等資料,另外,結(jié)合大學(xué)物理課程教學(xué),設(shè)計(jì)一些能夠生動(dòng)、形象地反映物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的仿真實(shí)驗(yàn)和課題性實(shí)驗(yàn),制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻,并將所有資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相應(yīng)模塊,完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的搭建。

      最后,選擇部分學(xué)生和教師(3~5個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí))對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行試用,認(rèn)真聽取他們對(duì)平臺(tái)的評(píng)價(jià)和使用心得及反饋意見,優(yōu)化平臺(tái)的各個(gè)功能模塊,完善整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),并在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行推廣和使用。

      三、研究結(jié)果

      1.教學(xué)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)

      通過(guò)前期對(duì)南京大學(xué)、東南大學(xué)、上海交通大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等諸多高校的大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況的調(diào)研和分析,并結(jié)合我校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及專業(yè)需求,制定出以“基本實(shí)驗(yàn)為主,課題研究性實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充”;包含“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)操作”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”三大板塊的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的基本框架”,如圖1所示。

      圖1 實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)基本框架

      2.數(shù)字化資源制作

      通過(guò)前期對(duì)我校所開設(shè)的所有大學(xué)物理基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,選取了“光的干涉”和“示波器的使用”兩個(gè)重要且典型的光學(xué)和電學(xué)實(shí)驗(yàn),在課題性實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)了《信號(hào)放大電路的設(shè)計(jì)和仿真》實(shí)驗(yàn),對(duì)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn),按照形成的“教學(xué)系統(tǒng)框架”制作了所需的所有文字、圖片、電子教案、教學(xué)視頻等數(shù)字資源。

      在教學(xué)資源制作過(guò)程中,根據(jù)各板塊的需求,選取了最好的呈現(xiàn)方式,例如“實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介”、“預(yù)習(xí)檢測(cè)”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”主要以文字和圖片的形式呈現(xiàn);“實(shí)驗(yàn)原理”則主要以文字、圖片構(gòu)成的PPT和通過(guò)錄屏教師講解形成的教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生;“儀器介紹”、“操作要點(diǎn)”和“數(shù)據(jù)測(cè)量”則主要通過(guò)對(duì)教師在實(shí)驗(yàn)室對(duì)照儀器講解進(jìn)行拍攝、錄制和后期編輯形成的教學(xué)視頻呈現(xiàn),這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)共制作完成了9個(gè)教學(xué)視頻,如表1所示,最終形成了全方位、多角度、立體化的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

      表1 拍攝、制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻資源表

      本研究的一個(gè)重要特色內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的拍攝和制作。所有視頻資源均為筆者在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自用手機(jī)拍攝,在拍攝中克服了拍攝工具簡(jiǎn)陋、光源不足環(huán)境嘈雜等困難,通過(guò)大量剪輯制作、聲音降噪處理,最終使視頻結(jié)構(gòu)完整、布局合理、畫面清晰穩(wěn)定地呈現(xiàn)出來(lái)。圖2、圖3為制作的教學(xué)視頻截圖。為考慮方便學(xué)生手機(jī)觀看視頻,視頻格式均設(shè)置為MP4格式,每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)控制在7分鐘左右,視頻大小約為40M左右。視頻結(jié)構(gòu)包括開頭、引言、正文、結(jié)語(yǔ)。開頭給出該視頻講解內(nèi)容的標(biāo)題,引言給出該部分理論知識(shí),正文演示實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)測(cè)量方法,小結(jié)部分總結(jié)視頻內(nèi)容,思考部分提出問(wèn)題留給學(xué)生思考。在視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重以下幾個(gè)方面:①比較。②過(guò)程。③仿真與理論相結(jié)合。④畫面精細(xì),安排合理。⑤元素豐富,音頻清晰。⑥在不影響觀看的前提下,增加了一點(diǎn)人文元素和背景音樂。

      圖2 示波器的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理視頻截圖

      圖3 “光的干涉”實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量方法視頻截圖

      3.實(shí)踐運(yùn)用及效果評(píng)價(jià)

      我們選取了2015級(jí)8個(gè)教學(xué)班級(jí) (約250人)對(duì)該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行了試用。選取154048和154049兩個(gè)班,在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)班使用教學(xué)系統(tǒng),而另外一個(gè)班未使用教學(xué)系統(tǒng),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比較,如表2、圖4、圖5所示。課前,學(xué)生利用預(yù)習(xí)板塊中的“微課”視頻了解實(shí)驗(yàn)儀器,熟悉調(diào)節(jié)、使用方法,理解實(shí)驗(yàn)原理,這比單獨(dú)依靠教材預(yù)習(xí)要形象、生動(dòng),學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。設(shè)定10道預(yù)習(xí)檢測(cè)題目,通過(guò)答題的正確率來(lái)反映預(yù)習(xí)效果,從表2以及圖4和圖5中可以看出,使用系統(tǒng)后,答題正確率顯著提高,預(yù)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。課堂上,教師通過(guò)視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,保證了所有學(xué)生都可以全方位、多角度地看清教師的操作,通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及數(shù)據(jù)測(cè)量正確率來(lái)反映課堂教學(xué)效率,從表2以及圖4和圖5中可以看出,使用系統(tǒng)后,完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)間明顯縮短,數(shù)據(jù)測(cè)量正確率也得到提高,可見,使用系統(tǒng)后,實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率得到了提高。課后,學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、回顧、總結(jié),并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行了運(yùn)用,收效明顯。

      表2 使用和未使用教學(xué)系統(tǒng)效果比較表

      圖5 “光的干涉”實(shí)驗(yàn)使用和未使用系統(tǒng)效果比較

      使用該系統(tǒng)后,學(xué)生認(rèn)為通過(guò)“微課”視頻喜聞樂見的形式,預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)變得輕松、易懂,教師認(rèn)為,通過(guò)微視頻演示實(shí)驗(yàn)變得清晰、明了??傊ㄟ^(guò)試用,我們發(fā)現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),將學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得到延伸,在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到充分訓(xùn)練,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上得到拓展,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有所提高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯增強(qiáng),學(xué)生動(dòng)手能力有所提高。

      四、結(jié)語(yǔ)

      通過(guò)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)行探索和教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)建設(shè)該系統(tǒng)的核心是制作高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源,這也是決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是否能夠受到學(xué)生青睞并有效使用的關(guān)鍵因素。這就要求我們教師一方面要對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、剖析、分解;另一方面,要不斷學(xué)習(xí)信息化技術(shù),掌握拍攝和制作微課視頻的方法和技巧,制作出更多主題突出、精心設(shè)計(jì)、短小精悍的微課,以便學(xué)生真正可以通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)的使用提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

      [1]焦煒.MOOCs背景下我國(guó)高等教育教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新[J].電化教育研究,2014(4):83-86.

      [2]楊強(qiáng),金貞姬.構(gòu)建我校大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2007(8):87-88.

      [3]倪燕茹.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)物理課程建設(shè)的必要性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(32):213-214.

      [4]畢會(huì)英,劉賀平,徐義爽,蔡桂雙,張欣.《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程建設(shè)的實(shí)踐和研究[J].物理通報(bào),2016(7):77-81.

      G434

      B

      1673-8454(2017)19-0094-03

      本文系2016江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于微課資源下移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐”(編號(hào):2016SJD880192)的研究成果。

      (編輯:王天鵬)

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