建筑裝飾工程技術專業(yè)五年制高職職業(yè)能力與相應學習領域分析

尹顏麗

(黑龍江建筑職業(yè)技術學院，哈爾濱 150025)

建筑裝飾工程技術專業(yè)五年制高職職業(yè)能力與相應學習領域分析

尹顏麗

(黑龍江建筑職業(yè)技術學院，哈爾濱 150025)

五年制高職教育是我國大力發(fā)展職業(yè)技術教育的重要形式，在五年時間里，既要保證了高職教育的文化素質要求，又要達到了培養(yǎng)適應建筑裝飾工程生產、管理一線要求，滿足建設行業(yè)產業(yè)轉型升級的復合型高素質綜合型的技能人才。人才培養(yǎng)的制定上就要著重分析崗位職業(yè)能力，把工作行動領域中提煉的必備的職業(yè)素質、職業(yè)能力設計到相應的學習領域中，進而完善人才培養(yǎng)方案，達到培養(yǎng)目標。

職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)；學習領域

0 引言

五年高職俗稱五年大專，是初中畢業(yè)生上大學(大專)的最快捷徑、我國高等教育重要組成部分。五年制高職的特點和優(yōu)勢在于，它將中等和高等職業(yè)教育貫通，學生及其家庭投入的教育成本較低，而教育效益和回報較高。它整體設計學生的知識、能力和素質結構，統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系，在五年時間里，既保證了高職教育的文化素質要求，又達到了國際上培養(yǎng)同類人才專業(yè)技術課程有效學時三年以上的要求。本文是課題研究的階段性成果，闡述的是密切貼切經濟和社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案的職業(yè)能力分析與學習領域的分析成果，為本專業(yè)今后的五年制高職高專的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)發(fā)展奠定基礎。

1 建筑裝飾行業(yè)人才需求與五年制高職學生人才培養(yǎng)分析

1.1 建筑裝飾行業(yè)人才需求分析

我國目前裝飾行業(yè)從業(yè)人員850萬，據行業(yè)專家預測今年將達到1500萬，僅設計師就需要20萬人的增量，而目前全行業(yè)專業(yè)技術人員僅為從業(yè)人員總量的1.3%，并且高素質的技術創(chuàng)新型人才的短缺已成為裝飾行業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。并且在二十一世紀，建筑裝飾業(yè)的科技含量也在迅速增加，智能建筑、節(jié)能建筑、環(huán)保建筑已經逐步普及，具備綜合素質的職業(yè)能力人才已逐步成為行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求要素。所以隨著建筑裝飾業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育的推進，特別是對五年制高職建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)的職業(yè)能力分析與學習領域分析對于滿足培養(yǎng)市場人才需求有著重要的意義和發(fā)展前景。

1.2 初中起點五年制高職學生人才培養(yǎng)分析

五年制高職招收的生源為初中畢業(yè)生，就學年齡為16～21歲，正好介成年與成年之間，可塑性強、思維活躍、接受新事物速度快、專業(yè)思想易于鞏固、喜歡動手實踐等。這些特點是培養(yǎng)技能型專門人才得天獨厚的先天優(yōu)勢。但也不可否認由于歷史和社會客觀原因(表1 初中畢業(yè)生選擇五年制高職學校原因調查統(tǒng)計表)，同時存在著文化素質偏低、基礎比較薄弱、缺乏自信、自我要求不高、學習動力不足、心理承受能力低等特征，良好的學習和生活習慣并未養(yǎng)成，在自律性和學習能力等方面與三年制高職學生有明顯差距，后續(xù)職業(yè)發(fā)展空間較小。

表1 初中畢業(yè)生選擇五年制高職學校原因調查統(tǒng)計表

因此在五年制高職人才培養(yǎng)的職業(yè)能力分析與學習領域涉設計的核心是，一要重點把自主學習能力、自我控制能力，個人道德素養(yǎng)、職業(yè)素質融入到學習領域設計中去，二是根據建筑裝飾行業(yè)的人才需求，突出五年制高職職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅僅是培養(yǎng)中高級施工操作人員，也可以是裝飾設計師、施工管理員等高素質技能型專門人才(技術員)；五年制高職建筑裝飾工程技術專業(yè)的核心目標定位為“培養(yǎng)能夠適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、能全面發(fā)展的，掌握建筑裝飾工程技術專業(yè)的基礎理論和專業(yè)知識，具有較強的操作技能，具備建筑裝飾工程技術專業(yè)的綜合職業(yè)能力，能在室內外裝飾設計、施工、管理等部門從事技術或管理工作，適應建筑裝飾工程生產、管理一線要求，滿足建設行業(yè)產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才。

2 初中起點五年制高職建筑裝飾職業(yè)能力分析與培養(yǎng)方法

2.1 五年制高職建筑裝飾專業(yè)職業(yè)崗位能力分析與知識領域框架

職業(yè)崗位能力包括職業(yè)素質 (工作、學習主動性，責任心等) 、職業(yè)技能 (技術專長、合作協(xié)調力、抗壓力等)、職業(yè)行為(壓力管理、創(chuàng)新、溝通等) 等要素。企業(yè)間的競爭就是人才的競爭，具有優(yōu)秀職業(yè)崗位能力的人才將會為企業(yè)創(chuàng)造紅利，贏得優(yōu)勢。五年制高職培養(yǎng)的學生最終要落到企業(yè)的崗位中，要為地方經濟服務，學生要發(fā)展為行業(yè)人才，所以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)不容忽視。高職生職業(yè)崗位能力的體現也是職業(yè)能力提升的外在表現。培養(yǎng)學生的過程中，學生除學習建筑裝飾企業(yè)中設計崗位、施工崗位、內業(yè)務資料崗位等所需的專業(yè)技術及實踐技能外，還要熟悉與行業(yè)發(fā)展密切相關的職業(yè)素養(yǎng)，如設計或施工業(yè)務流程，行業(yè)技術標準、客戶溝通、施工組織管理、招投標能力、團隊合作等。職業(yè)崗位能力的提升能為學生更好地適應企業(yè)要求，提升自己成為中高層技能人才，以適應市場的發(fā)展變化。

2.2 五年制高職學生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)主要方法

2.2.1 人文素質教育

人文素質是人之所以為人的理性覺識、理論闡釋和實踐規(guī)范。高職教育培養(yǎng)的“職業(yè)人”，體現的人文素質要求是具有職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)責任感等高素質品格。對于五年制高職教育培養(yǎng)的職業(yè)人與行業(yè)需求的中高層技能人合二為一，要滿足行業(yè)與社會發(fā)展對崗位高素質人才的需求，必須提高學生人文素質。特別是針對五年制高職學生的基礎文化課底子薄弱，更要在高職入學初的兩年中通過人文素質教育的文學、政治、歷史、藝術等人文社科的教育來提高學生的文化品位、審美情趣、人文修養(yǎng)，促進個體人格及身心發(fā)展。

表2 五年制建筑裝飾工程技術專業(yè)主要職業(yè)崗位能力與知識分析表

人文素質教育要結合專業(yè)課程學習領域，針對高職生自我約束力弱，結合教學與日常管理，培養(yǎng)學生“四自”行為能力，即自我約束、自我管理、自我學習、自我創(chuàng)新; 其次，把學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)貫穿到整個教學活動中，使學生對行業(yè)的認知和感悟通過職業(yè)價值觀有所提升; 再次，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)其自主發(fā)展能力。

2.2.2 審美素質提升

建筑裝飾企業(yè)的精神核心崗位是設計師，所有工作的開展都是圍繞著設計圖紙進行，而設計師的審美素質又決定著設計方案的質量、風格。特別是對于五年制高職的學生而言，培養(yǎng)其審美趣味，認識美、鑒賞美的審美能力，理解美、想象美的審美感受力，創(chuàng)造美、創(chuàng)新美的審美創(chuàng)造力尤為重要。審美素質的培養(yǎng)不是幾門專業(yè)課能做到的，一綜合體系要從美學理論、文化、年齡、心理、專業(yè)、環(huán)境等多方面考慮，盡量做到提升學生裝飾美感和審美觀念的全面、及時和專業(yè)性。在五年的大專培養(yǎng)中，無論是專業(yè)技能課程、教學環(huán)境文化氛圍、教師言傳身教、文藝體驗訓練等都要時刻滲入對于學生的內在審美素質的提升，進而達到職業(yè)能力的提升。

2.2.3 專業(yè)技能知識為根本

近幾年行業(yè)發(fā)展要求設計師或是施工管理技術人員既具有設計、繪圖、管理等能力，又具有溝通和銷售設計方案能力，部分高職畢業(yè)生雖具有基本專業(yè)能力，但因管理和溝通能力尚欠缺，缺少就業(yè)機會。特別是設計是一項繁復的腦力活動，要調動專業(yè)領域里的空間、色彩、肌理、材質、環(huán)境等諸多因素方能完成。故專業(yè)知識的學牢學精是做好設計工作的基礎。同時，職業(yè)崗位的后期繼續(xù)學習也要建立在牢固的專業(yè)基礎知識之上。因此，提升職業(yè)能力的基礎是專業(yè)知識的學牢、學精。每一類專業(yè)的基礎、技能知識都是細胞工程，不可丟棄、更不可低估。

3 五年制高職建筑裝飾專業(yè)學習領域分析

3.1 初中起點五年制高職學習領域設計特點

“2年+2年+1年”修學年限模式，使學生獲得了五年連續(xù)學習和長周期培養(yǎng)，達到切合建筑裝飾工程技術專業(yè)“技藝雙能”的特點，有效延長訓練時間，有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質。實現了中職職業(yè)素養(yǎng)教育與高職專業(yè)技能教育的相互貫通與有機銜接，高職與頂崗的統(tǒng)籌安排，避免重復，增加了有效教學時間，更好地達成專業(yè)培養(yǎng)目標。但是，五年制高職學生是從初中畢業(yè)后就進入高職院校學習，年齡尚小又沒有經過高考的磨煉，在自律性和學習能力等方面與三年制高職學生有明顯差距，后續(xù)職業(yè)發(fā)展空間較小。因此在五年制高職人才培養(yǎng)方案的制定和課程學習領域的制定上，要重點培養(yǎng)他們的自主學習能力、自我控制能力、把提升職業(yè)能力的職業(yè)素養(yǎng)作為重要前提，把職業(yè)能力的培養(yǎng)融匯貫通到課程的學習領域設計中去，時間上保證了由低到高的訓練過程，職業(yè)能力保證了由職業(yè)素質到職業(yè)能力的培養(yǎng)，制定出適應五年制高職人才培養(yǎng)模式的學習領域設計，不斷提高高職教育的人才培養(yǎng)質量，為區(qū)域經濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出真正的高素質技能型專門人才。

3.2 構建以提升綜合職業(yè)能力為核心的學習領域課程體系

當前，構建以提升綜合職業(yè)能力為核心的學習領域課程體系，是本次課題《2年+2年+1年建筑裝飾工程技術專業(yè)初中起點五年制高職人才培養(yǎng)方案探索與研究》的一項重要研究成果。學習領域課程體系的設計是從具體的工作領域轉化而來，因此，對建筑裝飾行業(yè)的工作領域進行深入分析，提煉職業(yè)人應具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，有助于學習領域課程的開發(fā)?！耙月殬I(yè)任務和行動過程為導向的，通過目標、內容和基準學時要求描述的教學單元”。學習領域的名稱應與典型工作任務的簡化名稱一致，強調學校的學習領域與企業(yè)的工作領域之間的銜接。學習領域的課程改革與設計主要包括特定專業(yè)的職業(yè)能力分析，與這一職業(yè)能力對應的知識領域分析，及職業(yè)人需具備的職業(yè)素養(yǎng)領域分析，課程及教學內容分析，專業(yè)教學計劃設計和學習領域的定位描述，這些方面都圍繞著職業(yè)能力展開。以職業(yè)工作過程——行動領域——學習領域的標準轉換過程為導向，將職業(yè)工作過程具有相同或相近工作要素(工作任務、工作手段、工作內容、工作環(huán)境或工作產品)的行動領域歸納到一個或幾個學習領域中去。再根據職業(yè)任職要求，參照建筑裝飾崗位職業(yè)能力標準，將各崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為本專業(yè)的核心，打破傳統(tǒng)課程結構，建立專業(yè)基礎學習領域——職業(yè)素養(yǎng)領域——專業(yè)技術學習領域——專業(yè)拓展學習領域——頂崗實習的課程結構，形成與實際行業(yè)需求的技術人才緊密結合的基于工作過程導向的課程體系，體現了由素質到能力再到頂崗的2+2+1的完整的職業(yè)能力的學習領域培養(yǎng)過程。如圖1所示：

圖1 “2+2+1”建筑裝飾工程技術專業(yè)五年制高職職業(yè)能力學習領域培養(yǎng)過程

4 結語

五年制高職教育是我國大力發(fā)展職業(yè)技術教育的重要形式，在技能操作訓練的優(yōu)勢，時間上保證了由低到高的訓練過程；技術應用能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，具有鮮明的裝飾職業(yè)針對性；職業(yè)崗位適應能力的優(yōu)勢，一專多能，崗位選擇機會大；職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的優(yōu)勢，良好的職業(yè)素養(yǎng)為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的良機。所以以提高職業(yè)素養(yǎng)為重要培養(yǎng)目標的學習領域設計，對于培養(yǎng)專業(yè)學限長的初中起點的高職五年制學生有著重要的人才培養(yǎng)意義，它需要我們在各自領域中去實踐、檢驗和改進，希望本文的分析與實例能提供一些參考和借鑒價值。

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AnalysisofFive-yearHigherVocationalProfessionalAbilityandCorrespondingLearningFieldforArchitecturalDecorationEngineeringMajor

YIN Yanli

(Heilongjiang College of Architectural Technology, Harbin 150025, China)

Five-year higher vocational education is an important form for our country to vigorously develop the vocational technology education. In five years, it both needs to ensure the requirements of higher vocational education and cultural quality, achieve the requirements of adapting to the decoration engineering production and management requirements, and cultivate the skilled talents meeting the integrated high-quality construction industry transformation and upgrading. The establishment of talent training will focus on analyzing post’s professional ability. Apply the necessary professional quality and ability from work action field to the corresponding learning field, to improve the talent training scheme, and to reach the training goal.

professional ability; professional quality; learning field

G712

A

1672-0601(2017)10-0006-05

2017-05-27

課題名稱：2+2+1建筑裝飾工程技術專業(yè)初中起點五年制高職人才培養(yǎng)方案探索與實踐；課題編號：ZJD1215022。

尹顏麗(1983-)，女。碩士學位，講師。主要研究方向：建筑裝飾工程技術與室內空氣檢測與治理研究。

(編輯 趙欣宇)