來華留學生體育文化訴求與對策研究

楊 寧，劉 陽

來華留學生體育文化訴求與對策研究

楊 寧1，劉 陽2

體育作為文化交流的重要載體，是教育不可缺少的一環(huán)。由于留學生文化背景的復雜性與高校體育資源的現(xiàn)實性、教育培養(yǎng)目標與學生接受方式之間存在著各種矛盾，導致了留學生體育訴求難以滿足。本文采用問卷調(diào)查、文獻資料和數(shù)理統(tǒng)計等方法，在充分了解留學生體育訴求的基礎(chǔ)上，提出了留學生體育學習與交流的策略，以期為拓寬留學生體育文化交流發(fā)展思路提供一些有益的借鑒。

體育文化；留學生；高校政策；文化訴求

近年來，隨著我國對外文化交流日益廣泛,高校對外招生數(shù)也不斷增多，來華留學生數(shù)量增長迅速。據(jù)統(tǒng)計，截止2015年共有來自200多個國家和地區(qū)的397,635名各類外國留學人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的800多所高等學校、科研院所和其他教學機構(gòu)中學習。為了更好的實現(xiàn)對留學生的教育和培養(yǎng)，教育部制定了《留學中國計劃》的藍本，明確提出要切實實施，豐富在華留學生的文化生活，優(yōu)化留學環(huán)境，打造來華留學生活動的知名品牌，全面提升來華留學生影響力而舉辦的大型活動。高校作為留學生來華的重要的載體，對文化具有創(chuàng)造、傳播和交流的特性。體育文化作為文化的重要形式，面對來自全球各地的在華留學生，留學生的體育學習與交流是教育不可缺少的一環(huán)。豐富留學生體育文化生活，優(yōu)化體育文化環(huán)境等更好的完成留學生的教育和培養(yǎng)具有重要的理論和實踐意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

抽樣調(diào)查我國28所高校328名來華留學生以及從事外國留學生體育教學的教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料

本文查閱來關(guān)于華留學生體育文化學習與交流情況的著作、期刊、報紙、學術(shù)論文和相關(guān)資料。檢索自2004年以來核心期刊中有關(guān)體育文化交流的論文和搜索了互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)“留動中國”的資料與信息。

1.2.2 問卷調(diào)查

鑒與來華留學生的漢語水平，本研究采用了中英兩種語言的調(diào)查問卷。隨機抽樣調(diào)查我國28所高校來華留學生，發(fā)放330份，收回有效問卷328份，有效回收率為99.4%；教練員問卷20份，收回有效問卷20份，有效收回率為100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計

在對問卷的數(shù)據(jù)梳理中，應(yīng)用統(tǒng)計學SPSS22.0進行分析和整理。

2 來華留學生體育文化訴求

隨著我國對外文化交流日益廣泛,高校對外招生數(shù)也不斷增多，來華留學生數(shù)量增長迅速。根據(jù)教育部發(fā)布的《留學中國計劃》，2020年我國將成為亞洲最大的留學目的地國家，而留學生體育文化訴求成為必須面臨的問題。由于來華留學生來自不同的國家與地區(qū)，有著不同的文化背景、價值觀念、思維方式和行為方式，勢必將面臨著跨文化的適應(yīng)問題。因此，由于中國體育文化其深刻與寬廣內(nèi)涵是普通留學生難以理解,針對華留學生這一特殊群體，在研究影響留學生參與體育活動和體育學習的因素時，應(yīng)從多維度的進行分析。

2.1 來華留學參加體育活動的價值訴求

參與體育活動動機代表著一個人的價值取向，是促進一個人參與體育活動的內(nèi)部動因，引起動機的條件是內(nèi)在需要和外部誘因。正確了解留守學生參加體育鍛煉的內(nèi)在動機、學習興趣，有利于正確了解留學生的體育文化訴求，并有利于進行合理的高校課程安排。

表1 來華留學生參加體育活動的價值取向

表2 來華留學生參加體育活動的價值取向檢驗統(tǒng)計量分析結(jié)果

a. 0 個單元 (.0%) 具有小于 5 的期望頻率。單元最小期望頻率為 71.9。

體育就是提高生活質(zhì)量、提高生命質(zhì)量的運動。依據(jù)表1、2，x2=191.781，P<0.001，說明留學生在選擇鍛煉方式存在顯著性差異。74.79%的留學生把增強體質(zhì)作為課外體育鍛煉的第一動機，說明大部分的留學生能正確理解體育鍛煉主要目的，這和學界所認為的體育價值的主流思想并沒有什么差別。在調(diào)查的留學生人群中，有30.67%的留學生以發(fā)展個性、尋求心理平衡為其參加體育活動的價值取向，這說明留學生不僅能正確認識體育的價值，還把體育活動作為發(fā)展個性、完善生活的重要組成一環(huán)和來尋求心理平衡、宣泄情感的重要形式。

2.2 來華留學生的興趣訴求

表3 參加體育鍛煉的興趣與每周參加課外

表4 參加體育鍛煉的興趣與每周參加課外體育鍛煉的次數(shù)卡方檢驗

a. 3 單元格(25.0%) 的期望計數(shù)少于 5。最小期望計數(shù)為 1.18。

關(guān)于來華留學生參加體育活動的興趣訴求調(diào)查中，如表3、表4所示，x2=66.116，P<0.001，說明留學生參加體育鍛煉的興趣與每周參加課外體育鍛煉存在顯著性相關(guān)。發(fā)現(xiàn)鍛煉興趣越濃鍛煉次數(shù)越多。僅有4.2%的留學生表示對參加體育鍛煉沒有興趣，和16.39%的留學生表示對于參加體育鍛煉興趣一般，而有將近80%的留學生對參加體育鍛煉是有興趣的以及很喜歡的。 同時，有52.1%的留學生一周參加體育鍛煉1-3次，36.13%的留學生一周參加體育鍛煉3次以上。

2.3 來華留學生的形式訴求

由于留學生學習目的、需求和動機都有一定的差別，留學生在參與鍛煉形式表達不盡相同。調(diào)查結(jié)果顯示(表5)，場地與器材少、學習任務(wù)重和語言障礙是制約留學生參與體育活動前三比例，為40.34%、31.10%和21.43%。其中對場地器材的要求是問題中的重中之重，主要存在的問題是留學生喜好的項目繁多，特別是一些歐美國家的留學生喜歡戶外運動、滑板運動等活動形式，對場地的要求十分苛刻。所以，來華留學生在存在場地器材少、語言障礙的等問題的前提下，全校公共體育設(shè)施和學校范圍的體育鍛煉活動成為來華留學生的主要體育鍛煉表達形勢。

表5 留學生參與體育活動的影響原因

3 留學生體育活動教育中存在的問題與矛盾

3.1 課程設(shè)置與體育文化交流的矛盾

通過對留學生體育文化訴求現(xiàn)狀的分析中，由于高校體育課程其特殊性，不僅僅是來華留學生實現(xiàn)其體育文化訴求的主要形式，也對我國高校的體育課程開設(shè)提出了非常高的要求。

表6 高校對留學生開設(shè)體育課程

高校針對來華留學生體育課程的開展與否，尤其中國傳統(tǒng)體育項目的開展將直接影響著留學生對中國的體育文化學習的情況。依據(jù)表6，針對留學生開設(shè)體育課程的高校為59.66%，而有40.34%沒有對留學生開設(shè)體育課程。這部分沒有對留學生開展體育課程的高校，就不能對來華留學生體育文化學習與交流起到促進作用，甚至打擊了留學生體育文化學習與交流的熱情。

3.2 多元化需求與師資力量的矛盾

表7 留學生喜愛的體育項目分布

表8 留學生喜愛的體育項目分布檢驗統(tǒng)計量分析結(jié)果

a. 0 個單元 (.0%) 具有小于 5 的期望頻率。單元最小期望頻率為 86.3。

表9 留學生的體育教師基本情況調(diào)查(n=20)

依據(jù)表7、8，x2=191.637，P<0.001，說明留學生喜愛的體育項目存在顯著性差異，留學生對體育項目興趣廣泛。武術(shù)這一中華民族傳統(tǒng)體育項目對來華留學生具有相當大的吸引力，在調(diào)查的28所高校300余名學生當中，有66.81%的留學生喜愛武術(shù)這個題目項目，中國傳統(tǒng)體育的魅力彰顯無遺。形成鮮明對比的來華留學生對體育文化多元的訴求和師資力量、課程設(shè)置薄弱的對比，如表9所示。師資力量的強弱也是影響留學生體育文化學習與建立的重要因素，這是由于師資專業(yè)配置與留學生多元背景存在矛盾。能進行雙語教學的教師僅有5%，結(jié)合表5(留學生參與體育活動的影響因素)中語言障礙這一留學生實現(xiàn)其體育文化訴求的首要問題，能進行雙語教學的教師僅有5%，充分暴露了我國各高校在針對留學生體育課程教學中存在的問題。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的各高校中，教授留學生體育課程的體育教師，研究生以上學歷為30%，擁有中國傳統(tǒng)體育專業(yè)教育背景的教師有40%，取得相關(guān)教練員資格為65%和通過大學英語6級為10%。通過以上數(shù)據(jù)說明，師資隊伍學歷水平較低，專業(yè)背景和雙語教學水平都有待提高，以上問題對于來華留學生體育文化學習與交流帶來極大困擾。

4 結(jié)論

留學生的體育文化訴求多元熱情而迫切，實現(xiàn)留學生的體育文化訴求，對于完成高質(zhì)量的高校留學生教學任務(wù)具有極其重要的意義，對于中國文化的輸出影響深遠。當下我國各高校的教學情況參差不一，軟硬件設(shè)施不配套，各國留學生背景復雜各異，留學生的體育文化訴求和現(xiàn)實環(huán)境存在諸多矛盾。

第一，在對數(shù)據(jù)的整理分析中，對于體育文化的訴求，留學生展現(xiàn)多元化趨勢。有超過70%留學生把增強體質(zhì)作為課外體育鍛煉的第一動機，留學生體育課外鍛煉的持續(xù)時間和鍛煉次數(shù)整體偏低，對體育鍛煉興趣較濃，但參與其中的較少。其中，語言障礙、環(huán)境的陌生性是首要原因。其次，學習任務(wù)的繁重、相關(guān)體育設(shè)施的缺乏是主要原因，影響到留學生體育文化訴求的實現(xiàn)。

第二，留學生參加體育活動的場所主要集中在學校范圍內(nèi)，而體育課程是其實現(xiàn)體育文化訴求的主要形式。當下，我國高校面向留學生開展體育課程沒有針對性了解學生需要，對于留學生的體育文化訴求沒有充分重視，體育課程的開設(shè)不能滿足留學生的內(nèi)在需求。對于以武術(shù)課程為代表的民族傳統(tǒng)體育課程開設(shè)力度不足，課程設(shè)置不靈活，教學理念陳舊。同時，面向背景復雜、對于體育硬件設(shè)施多樣的留學生，各高校存在設(shè)施缺乏、不配套的問題。

第三，師資力量與雙語教學。部分高校教師沒有對留學生體育課進行雙語教學或加入雙語教學實踐，效果較差。除了雙語教學問題，師資問題也是最根本的問題。許多高校教練員學歷研究生以上學歷比例較低。

5 來華留學生體育活動開展對策分析

1.高校的留學生課程設(shè)置與方針政策。根據(jù)教育部制定的《留學中國計劃》，高校應(yīng)針對留學生參與體育鍛煉的需求，開設(shè)適合留學生體育選修課或其他組織形式，既能滿足留學生體育鍛煉的目的，又能融合中國傳統(tǒng)體育文化；高校組織應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，在學校的體育運動組織上積極吸收留學生的參與，充分調(diào)動大學生體育社團和留學生組織單位。因此，我國高校留學生體育課程設(shè)置要遵循一定的原則，即課程內(nèi)容的本土化與國際化相結(jié)合、內(nèi)容的競技性與健身性相結(jié)合、內(nèi)容的傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合。

2.高校留學生體育教學模式創(chuàng)新與改革。面對來華留學生這一特殊群體，高校在體育教學實踐中應(yīng)充分尊重各國留學生的宗教信仰和生活習慣。中國傳統(tǒng)體育教育模式具有一定的強迫性和軍事化的痕跡，強調(diào)整齊劃一，留學生對此很難接受與適應(yīng)的。這是由于來華留學生的認知、行為、情感表達和價值觀與國內(nèi)理解有一定距離，在體育教育實踐過程中，用“自由散漫”來形容留學生的表現(xiàn)絕不為過。但其獨立思考解決問題的能力十分突出。因此，在高校留學生體育教學模式創(chuàng)新與改革中應(yīng)提及教師應(yīng)根據(jù)學生的意見，即使調(diào)整或改進教學內(nèi)容與方法，引導留學生建立融洽的體育課堂紀律性。

高校應(yīng)針對留學生參與體育鍛煉的需求，開設(shè)適合留學生體育選修課或其他組織形式，既能滿足留學生體育鍛煉的目的，又能融合中國傳統(tǒng)體育文化；高校組織應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，在學校的體育運動組織上積極吸收留學生的參與，充分調(diào)動大學生體育社團和留學生組織單位。因此，我國高校留學生體育課程設(shè)置要遵循一定的原則，即課程內(nèi)容的本土化與國際化相結(jié)合、內(nèi)容的競技性與健身性相結(jié)合、內(nèi)容的傳統(tǒng)化與現(xiàn)代化相結(jié)合。

3.師資與雙語教學建設(shè)

有效推進雙語教學，培養(yǎng)一批中國校園體育文化和外語都精通的教師，且具有較豐富的教學經(jīng)驗與方法。在師資建設(shè)上，結(jié)合高校人才隊伍建設(shè)，加強來華留學生師資隊伍建設(shè)，加強教師的教學能力，革新教學手段。高?？梢岳门蓛?yōu)秀教師出國進修或繼續(xù)深造學歷，引進外方教師進行校內(nèi)指導，提高雙語教學的質(zhì)量和水平。

4.體育文化與留學生跨文化交流適應(yīng)教育的聯(lián)動。留學生有其文化背景和思維習慣，與國內(nèi)學生有所不同，他們更注重開闊性思維，國內(nèi)的教育現(xiàn)狀及教育理念和國外差別很大，這就要求教師或大學生體育協(xié)會及留學生活動組織單位在現(xiàn)有的條件下調(diào)整固有的思維模式，擺脫中國式“硬塞式”的教學模式，最大程度地選擇適合來自不同國家和地區(qū)的來華留學生的組織方式，在組織過程中，滲透中國的文化色彩和底蘊。

中華民族傳統(tǒng)體育文化活動的開展，可以有效地幫助來華留學生盡可能地融入環(huán)境，既豐富了他們的業(yè)余生活，還可使他們擺脫寂寞感，并給他們提供了感受中國文化氣氛和融入校園生活的機會。有效的解決了留學生跨文化問題，推動高校來華留學生教育工作的持續(xù)發(fā)展。

5.高校校園文化建設(shè)。各高校類型、留學生招生規(guī)模、辦學條件等不同，及其所處的地區(qū)和環(huán)境有差異，也決定了對留學生校園體育文化的培養(yǎng)的思路有所不同，應(yīng)根據(jù)時間情況建立具有獨特風格的校園體育文化；利用運動標語、畫展、廣播、賽事等形式，達到增強體育文化的宣傳力度和師生參與體育的興趣與意識；校園體育知識講座和體育知識競賽也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，可充分利用所掌握的體育知識，組織全校的體育知識競賽活動，以提高留學生對體育文化的興趣和參與積極性和促進留學生語言的學習；另外，高校應(yīng)加強留學生運動隊的建設(shè)，不僅是學校對外一個窗口，同時還能增強師生凝聚力和帶來體育正能量。

[1] 陳玳瑋,于馨.在華留學生跨文化適應(yīng)對心理健康的影響[J].信息系統(tǒng)工程,2010,(6):115-116.

[2] 賈麗芹,崔瑞華,劉大偉.文化融合視角下來華醫(yī)學留學生體育教學實踐研究[J].吉林體育學院學報,2012,28(6):113-115.

[3] 高旭.體育心理學[M].長春：東北師范大學出版社，2015.

[4] 黃力生. 體育活動——提高生命質(zhì)量的手段[J]. 廈門科技, 1999,(1):36-36.

[5] 范占江.我國留學生體育課程改革探討[J].體育文化導刊,2014,(8):135-137.

[6] 李秀華,李溪萌,張妮娜.來華留學生跨文化適應(yīng)障礙及其消解[J].現(xiàn)代教育管理, 2016,(6):108-112.

[7] 楊軍紅.來華留學生跨文化適應(yīng)問題研究[D].華東師范大學,2005.

[8] 沈雪峰,王浩春,羅力佳.體育文化研究[M].長春：吉林大學出版社,2012.

StudyontheAppealandCountermeasureonSportsCultureforForeignStudentsinChina

Yang Ning1, Liu Yang2

As a significant carrier of cultural exchanges, sports also play an important part in education as well. Due to the complexity of cultural background of foreign students and the reality of universities' sports resources, there are contradictions between educational training objectives and the students' acceptance methods, which lead to the difficulty of fulfilling foreign students' demands. Based on fully understanding of foreign students' sports demand, this paper use some research methods like questionnaire survey, literature and mathematical statistics to put forward strategies of sport's study and communication of foreign students, which aims to provide some useful reference for broadening the development of foreign students' sports culture.

sports culture; overseas student; policies of university; cultural appeal

G80-05

A

1005-0256(2017)10-0005-3

中國高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題：《我國來華留學生體育文化學習與交流研究 》(項目編號：16TY038)

楊寧(1993-)， 男 ，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學。

1.東北師范大學體育學院 ,吉林 長春 130024 Sport School of Northeast Normal University, Changchun 130024, Jilin, China. 2.西安理工大學體育文化研究基地, 陜西 西安 710048

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.10.003