翻轉(zhuǎn)課堂在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

葉聰偉

摘 要：本文通過在農(nóng)村中職學(xué)校實施音樂課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，針對實踐過程中碰到的問題，總結(jié)得出解決問題的策略。首先，改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)模式以適應(yīng)“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂。 讓學(xué)生學(xué)會小組分工合作；能夠找到欣賞音樂的著力點；學(xué)會表達、交流自己的感受。其次，促進教研組內(nèi)部分工合作，加強交流。最后，在評價學(xué)生時要注重過程，幫助學(xué)生樹立信心；可以打破教材的內(nèi)容順序，從最貼近學(xué)生生活的通俗音樂入手，培養(yǎng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)音樂的興趣；“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，要認識到課堂交流中最重要的是表達自己的真實感受；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步的亮點。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中職音樂 教學(xué)策略

2013年，教育部將“公共藝術(shù)課程”列為中職生的必修課程，隨后出版的中職音樂新教材，將原本普通高中36課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為18課時，這對中職生而言是一大挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的采用，有效破解了課堂教學(xué)時間對教學(xué)的限制。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的學(xué)生家庭擁有上網(wǎng)設(shè)備，99%的學(xué)生擁有智能移動終端，這也為翻轉(zhuǎn)課堂的實施創(chuàng)造了條件。在翻轉(zhuǎn)課堂實施的過程中，由于教學(xué)模式的改變會產(chǎn)生一些問題。在實踐中針對這些問題也找到了相應(yīng)的解決策略并得到了應(yīng)用。

一、改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)模式以適應(yīng)“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂

在實施翻轉(zhuǎn)課堂之初，教師在制作視頻、開通微信公眾號、提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容后，期待著下一節(jié)課學(xué)生有積極回應(yīng)。但是得到的學(xué)生反饋結(jié)果卻不很理想，學(xué)生表現(xiàn)出缺少興趣和目標不明確。為此，教師著重培養(yǎng)了學(xué)生的三種能力并取得了一定的成效。

1.學(xué)會小組分工合作

音樂欣賞成果展示需要學(xué)生進行小組合作才能獲得較好的效果，但小組分工合作模式在筆者所在學(xué)校的教學(xué)中仍處于起步階段。學(xué)生對這一學(xué)習(xí)模式不能適應(yīng)，具體體現(xiàn)為不愿意主動承擔(dān)組長責(zé)任，成員不配合組長完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為促使學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，教師采取了相應(yīng)獎懲措施，如組長無需參與教室打掃任務(wù)、小組內(nèi)個人任務(wù)的完成由小組全體成員共同負責(zé)、為每個學(xué)習(xí)小組提供充足的展示時間等。這些措施的有力實施促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會小組分工合作，在確認小組成員角色的同時，相互之間進行督促、學(xué)習(xí)。

2.學(xué)會通過音樂要素欣賞音樂

由于中職生在既往音樂學(xué)習(xí)中未能養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣和技能，對于音樂僅能從單純的好聽與否進行評價。因此，在教學(xué)中需要通過教師布置的各項任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。這種能力的培養(yǎng)必須從音樂的基本要素、形式要素入手。以學(xué)生熟悉的樂曲為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從音高、音長、音強、音色、節(jié)奏、旋律、力度、速度等方面來欣賞和分析音樂。這種能力培養(yǎng)的過程并非是由教師灌輸給學(xué)生的，而是需要讓學(xué)生通過多聽音樂來認識和體會音樂的這些構(gòu)成要素。正是這些要素的共同作用讓人們在情感上產(chǎn)生共鳴，任意一種要素的改變都會使音樂帶來的體驗發(fā)生變化。當能夠通過以上要素來分析音樂時，學(xué)生才具備自學(xué)音樂的條件。

3.學(xué)會表達、交流自己的感受

第一，準確地表達自己的想法是溝通交流的基礎(chǔ)。中職生通常很難用準確的詞語來表達自己的真實感受。為此，有專門整理的針對音樂表述的《音樂詞匯表》，讓學(xué)生能夠從中挑選適當?shù)脑~匯來表達自己對音樂的感受。

第二，尊重他人是有效溝通必不可少的素質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，如果學(xué)生不具備這一素質(zhì)，課堂上就會出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，師生間以及生生間都無法進行有效的溝通。教師要讓學(xué)生達成一種共識：隨意打斷他人發(fā)言、使用不文明用語、不尊重他人觀點等行為和意識是沒有素質(zhì)的體現(xiàn)，要讓學(xué)生做一名有多元文化意識的文明人。

二、促進教研組內(nèi)部分工合作，加強交流，提升教師的綜合素質(zhì)

1.教研組內(nèi)分工互助，形成合力

在翻轉(zhuǎn)課堂模式實施之前，筆者所在學(xué)校曾對全體音樂教師進行了音視頻剪輯的培訓(xùn)，可是效果并不理想。因為相關(guān)程序?qū)σ魳方處煻赃^于專業(yè)，教師學(xué)習(xí)和運用有一定困難，教研組內(nèi)成員主動使用積極性不足。此外，對使用相同教材的同一所學(xué)校而言，每個人都制作影音材料是一種無意義的重復(fù)勞動，浪費資源和時間。經(jīng)教研組內(nèi)部討論，商定了從教材出版社網(wǎng)站下載影音資料，由組內(nèi)有影音制作技能的教師統(tǒng)一制作的方式來解決這一難題，這樣既減輕教師的課前準備壓力，也能讓教師有更多時間針對學(xué)生的特點開發(fā)教材。

翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生課前的自學(xué)，學(xué)生自學(xué)是否有成效取決于教師的提問（學(xué)案要求）。不同的問題會帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方向，甚至同一問題的不同表述都會導(dǎo)致不一樣的學(xué)習(xí)效果。教研組內(nèi)的交流能夠讓教師互相取長補短，使學(xué)案達到最優(yōu)化，探討出具有針對本校學(xué)生特點的教案，對教學(xué)起到事半功倍的作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂成功開設(shè)的保障是教師擁有更高的綜合素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂活動的組織對教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。 在課堂中，教師要保持清醒敏銳的洞察力，對學(xué)生的困惑和問題要給予及時的引導(dǎo)和解決。 因此，任課教師既要有扎實的本學(xué)科知識、廣博的跨學(xué)科知識儲備，又要有敏銳的思維能力。同時，還要具備較強的課堂討論組織技巧和引導(dǎo)能力，從而有效地引領(lǐng)課堂討論活動。

3.善用手機

在自媒體時代，教師要善于利用手機的媒介功能，將其從點對點交流轉(zhuǎn)化為點對面溝通，例如，教師可以利用QQ群、微信公眾號的投票功能，激發(fā)學(xué)生參與討論，從中深入了解學(xué)生的觀點。此外，H5的制作也是現(xiàn)代教師需要掌握的能力之一，這項技能可以協(xié)助教師使其對學(xué)生的信息傳遞從單一走向融合，特別適合音樂教師對學(xué)生的信息傳遞，也符合現(xiàn)在學(xué)生“機”不離手的行為特點。

三、評價學(xué)生時注重過程，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)創(chuàng)作欲望

中職生大多在面對課堂中的問題時常保持沉默的態(tài)度，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生主動去學(xué)。兩者之間存在一定的矛盾，需要教師采取相應(yīng)的方法解決這一矛盾，可采用以下策略。endprint

第一，打破教材的內(nèi)容順序，從最貼近學(xué)生生活的通俗音樂入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的興趣。利用在學(xué)生中傳唱的流行歌曲來講授樂理知識比利用書本上的“名曲”更能讓學(xué)生接受。讓學(xué)生在自己熟悉的音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，是讓學(xué)生對音樂的認識從感性走向理性、走出快樂的一步。

第二， “一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，要認識到在課堂交流中最重要的是表達自己的真實感受。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，往往都在追求一個標準答案，學(xué)生欣賞音樂的體會卻是在大方向相同的情況下各自有不同的細膩感受。轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使他們結(jié)合自己的生活實際體驗來欣賞音樂，表達自己的內(nèi)心感受，這才是學(xué)生作為獨立的個體擁有的音樂體驗。

第三，教師在對學(xué)生進行評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步的亮點。對中職生而言，需要教師在學(xué)習(xí)過程中不斷地肯定他們的進步，贊揚他們的努力。要對他們階段性取得的學(xué)習(xí)成果給予鼓勵，強化他們的自信心。

四、應(yīng)用策略使課堂效果得到明顯改善

對比表1和表2的數(shù)據(jù)可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的課堂講解活動減少，學(xué)生參與課堂討論的情況有明顯好轉(zhuǎn)。但是，在2、3兩個項目中可以看到，仍有相當一部分學(xué)生沒有參與到課堂的討論或發(fā)言中來，存在可進一步改善的空間。對教師而言，需要進一步增強課堂的掌控能力，采取多種措施組織課堂討論，在日常教學(xué)中營造討論分享的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生表達自我的能力和習(xí)慣。

本文中提到的策略對課堂中師生的交流和學(xué)生的自學(xué)起到了很好的促進作用。但是，需要認識到翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中課外投入占比很大，仍有以下兩個問題值得我們繼續(xù)探討：其一，如何有效地檢測學(xué)生是否掌握相關(guān)內(nèi)容。與數(shù)學(xué)等理科不同，針對學(xué)生對音樂掌握情況的檢測很難通過試題進行，且這一環(huán)節(jié)也要盡可能地在課前完成，以免占用寶貴的課堂時間。對這一問題的解決可以單獨作為一個課題來研究。其二，如何增加課外學(xué)習(xí)中師生交流的實效。在QQ群等社交軟件的交流中，師生間互動交流極少，缺乏二者有效溝通，師生都沒有充分利用好網(wǎng)絡(luò)交流的工具。

參考文獻：

[1]秦?zé)槦?翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)改革的新范式[J].電化教育研究，2013（8）.

[2]王紅，趙蔚，孫立會，劉紅霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計——基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.

[3]王彩霞，劉光然.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)探析[J].職教論壇，2013（6）.

[4]盧強.翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考：實證與反思[J].電化教育研究，2013（8）.

[5]王長江，李衛(wèi)東.“顛倒的教室”：美國教育新景象[J].上海教育科研，2012（8）.

（作者單位：浙江省松陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）endprint