職業(yè)技能競賽成果與教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化

范存波

自2004年各省人社部門舉辦第一屆數(shù)控技能大賽全國選拔賽以來，各級各類技能大賽開展得如火如荼，大大提高了相當(dāng)一部分參賽選手和輔導(dǎo)老師的技能水平，造就了一批數(shù)控技能精英。十幾年過去了，他們依然活躍在教學(xué)和生產(chǎn)一線，為企業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才，深受企業(yè)的歡迎。筆者作為一線實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，自2008年開始參加大賽并輔導(dǎo)學(xué)生參賽，積累了一定參賽經(jīng)驗(yàn)并將之運(yùn)用到教學(xué)過程中，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。

一、以技能大賽為載體，促進(jìn)教學(xué)課程改革

要進(jìn)行課程改革，首先要改變我們的理念，要把理念的更新放在重要的位置。無論是勞動(dòng)部門還是教育部門組織的技能大賽，都會(huì)出現(xiàn)一些新的理念、新的知識(shí)、新的工藝，從最初考核基礎(chǔ)性內(nèi)容，到后來考核選手的加工效率和難度，讓大部分選手無法完成工件，再到現(xiàn)在重新考核基礎(chǔ)知識(shí)，選手都能完成比賽，更加注重考核選手的質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)。這就要求我們一線教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新工藝，將之應(yīng)用到教育教學(xué)中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和畢業(yè)之后的核心競爭力。

因此在教學(xué)中要用明確具體的行為來陳述目標(biāo)，確定學(xué)生通過訓(xùn)練所取得的進(jìn)步，找出實(shí)際結(jié)果與目標(biāo)之間的差距，并利用這種信息反饋?zhàn)鳛樾抻喗虒W(xué)計(jì)劃和修改教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

二、以技能競賽為載體，大幅度提升學(xué)生的技能水平

技能通過多次操作，可以發(fā)展為技巧。一般來說，知識(shí)的掌握是形成技能和技巧的基礎(chǔ)，而技能和技巧的形成又有助于進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅是順利、高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)的必要條件，也是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，而且要發(fā)展以思維能力為核心的認(rèn)識(shí)能力；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

每一次的職業(yè)技能競賽，尤其是國賽和省賽的試題，都緊貼生產(chǎn)實(shí)際，緊靠職業(yè)技能發(fā)展的前沿，這就要求我們?nèi)嬲莆諏I(yè)知識(shí)，尤其是新知識(shí)和新工藝的掌握情況。同時(shí)要進(jìn)行全面練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合練習(xí)，做到熟練、連貫、協(xié)調(diào)，工藝準(zhǔn)確合理，從而達(dá)到全面掌握。遵循教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)作用相結(jié)合的規(guī)律，教師在教學(xué)中既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的使命和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，又要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動(dòng)作用。

三、以技能大賽為載體，培養(yǎng)鍛煉教師隊(duì)伍

全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，要選好專業(yè)帶頭人，推進(jìn)傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其在教育上的廣泛應(yīng)用，對教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的能力提出了許多新的要求。教師不僅要會(huì)采用模型等傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本原理，能夠使用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，并具備制作教學(xué)軟件的能力，甚至具備設(shè)計(jì)教學(xué)用軟件程序的能力。

職業(yè)學(xué)校的教師大部分都是“雙師型”一體化教師，主要由學(xué)校專任教師和企業(yè)外聘教師組成。學(xué)校專任教師的優(yōu)勢在于理論功底相對扎實(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是剛?cè)肼毜男陆處煴憩F(xiàn)得更加突出。企業(yè)外聘的兼職教師則剛好相反，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，技能水平和編制工藝能力較強(qiáng)，但專業(yè)理論知識(shí)相對薄弱。因此，要努力讓專任教師和外聘教師實(shí)現(xiàn)信息和知識(shí)的互融互通、取長補(bǔ)短，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌、實(shí)訓(xùn)學(xué)生向企業(yè)一線工人靠攏。

四、以技能大賽為載體，促進(jìn)學(xué)生培訓(xùn)

要通過技能大賽儲(chǔ)備人才，培養(yǎng)技能精英。技能大賽訓(xùn)練是一個(gè)枯燥、艱苦、長期的過程，同時(shí)也是培訓(xùn)教師和受訓(xùn)學(xué)生各方面能力提升的過程，對于新知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與把握有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，他們知識(shí)較少，經(jīng)驗(yàn)相對貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)；而教師受過專業(yè)訓(xùn)練，擁有豐富的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，因而教師的專業(yè)指導(dǎo)使學(xué)習(xí)更見成效。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)生能夠根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望來選擇教育影響，能根據(jù)自己的興趣愛好選擇符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中自我調(diào)控。

（作者單位：高密市高級技工學(xué)校）endprint