中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與培育工匠精神的銜接路徑

唐祖明

摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生是我國(guó)制造業(yè)的生力軍，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)他們進(jìn)行工匠精神的培育，為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)提供重要保障。本文著重探討中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與培育工匠精神如何銜接及相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 工匠精神 德育教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期。作為世界制造大國(guó)，中國(guó)高度重視制造業(yè)的升級(jí)調(diào)整，提出了建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。為加快推進(jìn)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，企業(yè)應(yīng)在提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，將提高生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與增強(qiáng)創(chuàng)新精神和工匠精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)供給，更好地滿(mǎn)足各類(lèi)消費(fèi)群體的需求。因此，工匠精神已成為企業(yè)員工的基本素養(yǎng)。

職業(yè)學(xué)校作為“中國(guó)制造”主力軍的培訓(xùn)基地，如何培育學(xué)生的工匠精神是當(dāng)前的重要課題。中等職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育的重要陣地，學(xué)校應(yīng)將培育工匠精神貫穿教學(xué)始終。培育工匠精神是中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的題中應(yīng)有之義，二者在內(nèi)容和目標(biāo)上具有一致性，應(yīng)加強(qiáng)二者的配套銜接，充分發(fā)揮德育課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升工匠精神培育實(shí)效。

一、工匠精神的內(nèi)涵及價(jià)值

工匠精神本義是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)工匠精神的理解普遍缺乏理論上的拓展和理性的提升。筆者更傾向于李小魯提出的工匠精神是專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的有機(jī)統(tǒng)一，是工業(yè)文明高度發(fā)展的精神成果。工匠精神與現(xiàn)代職業(yè)教育緊密聯(lián)系，它既是現(xiàn)代職業(yè)教育的精神標(biāo)桿，也是現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂與核心。同時(shí)，工匠精神培育也受到現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境的制約。作為現(xiàn)代職業(yè)教育主陣地的職業(yè)學(xué)校必須充分認(rèn)清工匠精神的重要價(jià)值，牢固樹(shù)立起培育學(xué)生工匠精神這一目標(biāo)，無(wú)論是在各項(xiàng)工作指導(dǎo)、校園文化構(gòu)建上，還是在產(chǎn)教融合教學(xué)過(guò)程中、德育課教學(xué)活動(dòng)中以及師生共同成長(zhǎng)實(shí)踐中，都必須加強(qiáng)工匠精神培育。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展德育工作的主渠道，也是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的核心目標(biāo)是“把學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法，具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”。這與培育學(xué)生的工匠精神具有內(nèi)在一致性。學(xué)校應(yīng)將德育課教學(xué)與培育學(xué)生工匠精神結(jié)合起來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)必修課教學(xué)內(nèi)容對(duì)接、增補(bǔ)工匠精神相關(guān)內(nèi)容，充分發(fā)揮德育課教學(xué)的重要作用，不斷提高工匠精神培育質(zhì)量和效果。

三、德育課教學(xué)內(nèi)容與培育工匠精神的銜接路徑

教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》（教職成[2008]6號(hào)）規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩部分。其中，必修課程有四門(mén)，包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》；選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要安排，通常有《心理健康教育》《安全教育》等。這里主要就五門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容如何與培育工匠精神搞好銜接進(jìn)行探討。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)與培育工匠精神的銜接路徑

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，主要是通過(guò)講解職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)及常用方法，教育學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)清職業(yè)定位、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。其中，提高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)工匠精神。鑒此，在課程第一章“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”和第三章“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”的教學(xué)中，應(yīng)注重與培育學(xué)生工匠精神結(jié)合起來(lái)，通過(guò)列舉各行業(yè)“大國(guó)工匠”、高技術(shù)工人等典型人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和工匠精神，讓學(xué)生受熏陶受感染，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。通常情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)一般安排在學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，對(duì)職業(yè)的憧憬是學(xué)生這一時(shí)段的重要心理特征。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)活動(dòng)不能局限在教室課堂上，應(yīng)與跟崗實(shí)習(xí)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)初步對(duì)職業(yè)和崗位有較深的了解，為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

2.職業(yè)道德與法律課程教學(xué)與培育工匠精神的銜接路徑

職業(yè)道德與法律課程教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與法制教育，使學(xué)生了解掌握我國(guó)傳統(tǒng)禮儀的基本要求、職業(yè)道德的基本規(guī)范和重要作用，以及與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律法規(guī)等，不斷陶冶職業(yè)道德情操，增強(qiáng)遵守職業(yè)道德的自覺(jué)意識(shí)，養(yǎng)成遵守職業(yè)道德的行為習(xí)慣。因此，可從人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，搞好職業(yè)道德與法律課程教學(xué)與培育工匠精神的銜接?！傲?xí)禮儀，講文明”“弘揚(yáng)法制精神，當(dāng)好國(guó)家公民”“自覺(jué)依法律己，避免違法犯罪”“依法從事民事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，維護(hù)公平正義”等四章，重在培育人文素養(yǎng)，可引用展示典型“工匠”人物和社會(huì)人才優(yōu)秀人格品格的事跡進(jìn)行案例教學(xué)；“知榮辱，有道德”一章重在培育職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)訓(xùn)合一，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程，對(duì)操作行為、職業(yè)道德提出明確要求，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真踐行，深化固化職業(yè)素養(yǎng)培育效果。另外，要把職業(yè)道德與法律課程教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，將學(xué)生遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、遵守實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)規(guī)程的情況與職業(yè)道德與法律課程教學(xué)成效對(duì)應(yīng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生自覺(jué)守法守紀(jì)，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)或職業(yè)素養(yǎng)。

3.經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)與培育工匠精神的銜接路徑

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育，以及中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)基本理論教育，讓學(xué)生了解掌握當(dāng)代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)基本制度和發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，提高辨別社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和主動(dòng)參與社會(huì)生產(chǎn)生活的能力，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。筆者認(rèn)為，提高產(chǎn)品質(zhì)量是工匠精神的精髓所在。因此，可把增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)作為培育工匠精神的重要切入點(diǎn)，將培育工匠精神融入到“透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”和“投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)”兩章教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行。比如，在講述“商品的交換與消費(fèi)”“企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)”時(shí)，著重闡明產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品的關(guān)鍵是產(chǎn)品具備了使用價(jià)值和價(jià)值，而產(chǎn)品質(zhì)量直接決定產(chǎn)品使用價(jià)值和價(jià)值的高低，企業(yè)是以盈利為目的，產(chǎn)品質(zhì)量是盈利的關(guān)鍵等問(wèn)題，教育引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。endprint

4.哲學(xué)與人生課程教學(xué)與培育工匠精神的銜接

路徑

哲學(xué)與人生課程教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本原理和世界觀(guān)方法論教育，以及如何“做人”的教育，使學(xué)生培樹(shù)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)和方法分析處理個(gè)人職業(yè)生涯和成長(zhǎng)發(fā)展中的問(wèn)題，為人生健康發(fā)展奠定思維和方法基礎(chǔ)。哲學(xué)與人生課程對(duì)于培育工匠精神具有重要意義。教學(xué)中，應(yīng)著重把握好以下四個(gè)專(zhuān)題。一是“堅(jiān)持從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路”教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)事求是、踏實(shí)肯干、自強(qiáng)不息”的精神；二是“用辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，樹(shù)立積極的人生態(tài)度”教學(xué)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“做一行，愛(ài)一行”的精神；三是“堅(jiān)持實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”教學(xué)，要重點(diǎn)教育引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐、勇于探索；四是“在社會(huì)中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值”教學(xué)，要重點(diǎn)教育引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)奉獻(xiàn)和自身發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這四個(gè)專(zhuān)題即是對(duì)學(xué)生如何做人的基本要求，也是學(xué)生具備工匠精神的重要體現(xiàn)。

5.心理健康教育課程教學(xué)與培育工匠精神的銜接路徑

心理健康教育課程教學(xué)主要是根據(jù)中職學(xué)生生理及心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康基本知識(shí)的教育，讓學(xué)生初步了解常見(jiàn)的心理異?，F(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)和把握自我，掌握簡(jiǎn)單的心理調(diào)適方法和心理健康保健常識(shí)，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

筆者認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是具備工匠精神的重要前提條件。因此，在心理健康教育教學(xué)中要重點(diǎn)圍繞“自我悅納”和“承受挫折”開(kāi)展教學(xué)。只有自我悅納、經(jīng)受挫折而不氣餒的人才能在工作崗位上不斷進(jìn)步和提升，這正是工匠精神的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]360百科.工匠精神[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/7022611-7245514.html.

[2]李小魯.工匠精神——職業(yè)教育的靈魂[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-05-13（3）.

[3]教育部.關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱的通知[Z].教職成〔2008〕7號(hào).

[4]教育部.關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）的通知[Z].教職成〔2014〕14號(hào).

（作者單位：桂林電子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）endprint