高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題與思考

海霞

【摘要】高中英語閱讀作為英語教學(xué)的核心部分必須要引起重視，而閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)也是必不可少的內(nèi)容，這有助于學(xué)生加深對(duì)閱讀理解的思考，并且能夠掌握閱讀技巧。而從另一角度分析，高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)還能促使學(xué)生的思維能力得到顯著提升。文章簡(jiǎn)要闡述了當(dāng)前高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，并給予具有建設(shè)性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀 讀后獲得設(shè)計(jì) 問題 思考

英語閱讀對(duì)高中英語教學(xué)來說是非常重要的教學(xué)組織，而讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)則是對(duì)英語閱讀知識(shí)的鞏固及延伸，在英語閱讀教學(xué)中，非常重要的三個(gè)維度分別是內(nèi)容、語言及思維，貫穿于閱讀始終，并且在讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中得到了極好的體現(xiàn)。本文從上述三個(gè)維度著手分析，探究英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題及相關(guān)思考，謹(jǐn)以此為之后的研究奠定良好的基礎(chǔ)。

一、語言視角探究高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.語言輸入及輸出的均衡性。根據(jù)以往的研究可知，部分英語讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)存在一定的弊端，這其中比較明顯的是語言輸入及輸出的平衡性。少數(shù)課堂教學(xué)中，教師在組織學(xué)生閱讀完成之后，基本上就是整理有關(guān)信息，整理文本內(nèi)容，針對(duì)有效語言輸入并沒有給予關(guān)注，這對(duì)于學(xué)生閱讀讀后活動(dòng)的參與是非常不利的因素，導(dǎo)致他們的語言輸出缺乏有效支架，語言輸入及輸出不平衡性特別顯著。這對(duì)教師教學(xué)的上述弊端則可以采取以下策略進(jìn)行完善：首先，教師在閱讀教學(xué)過程中，進(jìn)行文本信息處理時(shí)，要注意增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，也就是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡，還有教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)性強(qiáng)化上述單詞的復(fù)現(xiàn)率；其次，教師還可以組織同義詞的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)過程的詞語，去替代新出現(xiàn)的單詞，從而深化文本中的語言；除此之外，讀后活動(dòng)實(shí)施過程中，不僅要出示句型，還需要給予輸入時(shí)的關(guān)鍵詞，這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)以致用。

2.話題及功能語言輸出。閱讀教學(xué)之后，教師在展開讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)主要是以語言輸出為主，而這其中輸出語言則成為重點(diǎn)內(nèi)容，假設(shè)教師以話題為中心，組織語言則需要特定語境要素，這樣才能符合特定交際需求，此外，值得注意的是，還需要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相融合，并且結(jié)合他們的情感體驗(yàn)，因而教師在組織英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，則需要關(guān)注話題及功能語言，使其能夠更好的輸出。例如：教師在進(jìn)行On Self-esteen and Sport文章教學(xué)時(shí)，組織了極好的語言輸出，group work： Make a suggestion for a friend with low self-esteen in life or study.給予相關(guān)的支架：If you feel/are（not）___， I suggest that___， because___。在這個(gè)讀后活動(dòng)中，教師將閱讀教學(xué)中遇到的問題，還有解決的方法，基本上都囊括進(jìn)來，將零碎的語言點(diǎn)進(jìn)行整理，并且以主題的線串聯(lián)起來，這樣能夠幫助學(xué)生能夠更好掌握語言點(diǎn)。

二、內(nèi)容視角分析高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

所謂內(nèi)容視角，其實(shí)質(zhì)上是指閱讀文本信息處理相關(guān)聯(lián)的視角。從另一角度分析，讀后活動(dòng)中對(duì)于文本信息再組織，或是再加工，不僅能夠很好的掌握文本結(jié)構(gòu)，更重要的是把握閱讀整體內(nèi)容，假設(shè)學(xué)生對(duì)文本信息內(nèi)容的理解。在閱讀教學(xué)中，教師通常是將課堂教學(xué)作為學(xué)生理解課本知識(shí)的唯一途徑，基本上忽略了讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解作用。例如：在At life is crossroad這篇閱讀文本教學(xué)中，本文中的主旨在于人生道路如何抉擇，選擇正確的道路，關(guān)鍵詞主要有：choose、option、choice、decision. 在讀后環(huán)節(jié)，很多教師基本上都是選取運(yùn)用提問的形式，讓學(xué)生講述自己的經(jīng)歷，從而完成discussion的讀后活動(dòng)。比如：Who made the decisions for you？Share your own experience with us.篩選與閱讀文本的相關(guān)的話題，并且進(jìn)行相關(guān)主題討論。設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)過程中，教師需要對(duì)文本知識(shí)有比較全面的認(rèn)知，篩選與之相關(guān)的密切的話題進(jìn)行討論，然后達(dá)到知識(shí)拓展的目的。在講述life crossroads中的decision、option、choice時(shí)，活動(dòng)主題不能脫離以下關(guān)鍵詞：選擇、重要決定。

三、結(jié)語

總體來說，高中英語閱讀讀后后活動(dòng)設(shè)計(jì)也是教學(xué)非常重要的組成部分，是為了更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，并且進(jìn)行知識(shí)的延伸，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文中從兩個(gè)方面闡述了高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)中的問題，并且根據(jù)問題提出具有建設(shè)性的鞏固措施，以提升高中英語閱讀讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)水平得到提升。

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