小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入方式的探討

湯瀟圓

【摘要】常言說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何才能在一堂課的起始階段便吸引孩子們的目光，讓活潑好動(dòng)的學(xué)生盡快融入英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛中，是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，便引起了我的重視。為了更好地達(dá)到立足文本，全面提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，我們需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入反思、研究，尤其要注重課堂教學(xué)第一步——導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。只有不斷地探討日常教學(xué)中的導(dǎo)入方式，才能使整個(gè)課堂教學(xué)更流暢，更高效、更實(shí)用。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì) 導(dǎo)入方式 思維發(fā)散

高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的，好像音樂(lè)定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！苯虒W(xué)也是如此，導(dǎo)入適當(dāng)會(huì)直接吸引學(xué)生，從而使課堂變得活潑生動(dòng)、趣味橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也能夠順理成章地進(jìn)行。所以，良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石，“課伊始趣已生”，下面結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀兊膶?dǎo)入方法。

一、談話式

談話式的導(dǎo)入方式是在日常教學(xué)中最為普遍的導(dǎo)入方法之一，它簡(jiǎn)單易行，能夠拉近學(xué)生和教師的距離，在無(wú)意中過(guò)渡到課文主要話題或者核心知識(shí)。教師需要根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生由舊知轉(zhuǎn)移到新知，或者巧妙地借用學(xué)生的回答為新的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

例如在四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs為例，由于是新學(xué)期剛開(kāi)始，教師可以與學(xué)生相互問(wèn)好，并做簡(jiǎn)單的自我介紹，教師在自我介紹的時(shí)候可以重點(diǎn)提出“I like dogs. Do you like dogs？”緊扣住本篇課文的核心句型，然后就可以自然地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

但是談話式的導(dǎo)入比較平淡，教師要充分放手讓學(xué)生積極自主地參與到其中，而且對(duì)話的內(nèi)容一定要切合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，不要只是做教師問(wèn)題的回答者，而是對(duì)話的參與者。并且在引入新知的過(guò)渡要自然和諧，不能只是為了進(jìn)入話題而生牽硬拉。

二、創(chuàng)設(shè)情境式

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)樗梢越档屠斫怆y度，變枯燥教學(xué)為真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境教學(xué)。因此，情境導(dǎo)入法是一種很有用的方法。

比如在教人教版小學(xué)英語(yǔ)四上Unit 5“What would you like？”時(shí)，可讓學(xué)生戴上自制的食物頭飾，創(chuàng)設(shè)一幅“活生生”的餐廳圖，學(xué)生爭(zhēng)著表演這一短劇，使本來(lái)比較枯燥的語(yǔ)言內(nèi)容成為學(xué)生樂(lè)于表演的課本劇，寓教于樂(lè)。這一導(dǎo)入使得這節(jié)課的教學(xué)更富有真實(shí)感，學(xué)生興趣更濃。

三、思維發(fā)散式

1.歌曲教學(xué)和思維發(fā)散結(jié)合的導(dǎo)入方式。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師喜歡用歌曲導(dǎo)入新知，兒童英文歌曲以其朗朗上口的歌詞、動(dòng)感十足的節(jié)奏受到大家的青睞，而且中低年級(jí)的學(xué)生也對(duì)圖文并茂，旋律優(yōu)美的英文歌曲感興趣。但是隨著英語(yǔ)教學(xué)方法的深入，我們對(duì)于英語(yǔ)歌曲在課堂中的有效利用也需要反思、改進(jìn)。以往，英文歌曲仿佛只是作為一種課前的熱身方式，只要選擇一首與課文話題符合的歌曲，唱一唱、動(dòng)一動(dòng)，吸引一下學(xué)生的注意，做好上課準(zhǔn)備就可以順利地進(jìn)入了新課教學(xué)。但是這樣的教學(xué)方法沒(méi)有充分挖掘教學(xué)素材和資源，可以說(shuō)讓歌曲教學(xué)的價(jià)值大打折扣。

2.游戲教學(xué)和思維發(fā)散結(jié)合的導(dǎo)入方式。學(xué)生愛(ài)玩的游戲的天性讓他們對(duì)課堂中的游戲有著特別的興趣和熱愛(ài)，教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候用游戲就能一下子抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性，調(diào)解課堂氣氛，打破傳統(tǒng)死板的填鴨式教學(xué)模式。但是游戲教學(xué)要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，為教學(xué)服務(wù)才達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中加入游戲的真正目的。

3.動(dòng)畫(huà)教學(xué)和思維發(fā)散結(jié)合的導(dǎo)入方式。現(xiàn)代多媒體應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的素材隨手可得，利用簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)也能有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。例如在進(jìn)入文本之處，向?qū)W生播放一段契合話題的動(dòng)畫(huà)，然后再引導(dǎo)學(xué)生談一談在動(dòng)畫(huà)短片中都看到了些什么，或者這段動(dòng)畫(huà)有關(guān)于什么話題。在學(xué)生多種多樣的回答中，你總能發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入的契機(jī)。

思維發(fā)散的教學(xué)方法靈活機(jī)動(dòng)，形式東陽(yáng)，學(xué)生也樂(lè)于投入其中，對(duì)于教師的要求也相應(yīng)地提高，不僅要在課前廣泛地搜集有用的素材，做好充分的準(zhǔn)備，而且在課堂上要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)參與，還要利用學(xué)生的回答完成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接。

四、圖片式

圖片直觀明了，色彩鮮艷，表現(xiàn)力強(qiáng)，而且課文中的插入還包含了大量的信息，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、總結(jié)，或許會(huì)比其他的教學(xué)方法起到事半功倍的效果。在How are you一課中，楊玲生病了在和Miss Li通電話請(qǐng)假，這些內(nèi)容在課文的插圖中清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生留意圖片細(xì)節(jié)，例如Yang Ling頭上搭著降燒的頭巾，并且還在擦鼻涕，就可以自然地得出結(jié)論：Yang Ling is ill. She has a fever and a cold.接下來(lái)，教師再繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：“What is Yang Ling doing now？”“Who is talking on the telephone with Yang Ling？”“What will she say？”這三個(gè)問(wèn)題基本可以把文本的主要內(nèi)容全部囊括其中。學(xué)生更容易接受，下面的文本教學(xué)任務(wù)也減輕了很多。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，只有把導(dǎo)入設(shè)計(jì)的巧妙，才能呈現(xiàn)出一場(chǎng)精彩的、有活力的課堂教學(xué)。以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐心得，當(dāng)然小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法還有很多種，但不管怎樣，目的只有一個(gè)，就是不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最終完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生輕松學(xué)到新知。我將為了這一目標(biāo)而不斷探索實(shí)踐。endprint