運用導學模式提高初中英語詞匯教學的有效性

林蘭英

【摘要】實行導學模式引領(lǐng)課堂，就是要將以往以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生“學”為中心，讓學生真正成為學習的主人。為發(fā)揮學生的學習主動性，在初中英語詞匯教學中，我結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，靈活地設(shè)計和使用導學模式，盡可能創(chuàng)造個性化的課堂，將詞匯的呈現(xiàn)安排在相關(guān)語境中，巧設(shè)語境熱身，激發(fā)詞匯興趣；精心設(shè)計導入，激發(fā)學習動機；嘗試舊詞替換，觀察探討總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】導學 初中英語 詞匯 有效

學生詞匯學習是一個不斷遞進和循環(huán)的心理語言和語言技能發(fā)展的過程。英語詞匯學習既有知識和技能量的要求，又有知識和技能質(zhì)的目標。而相對于初中英語教學的其他教學目標而言，英語詞匯教學的目標更為具體和明確，對初中英語詞匯教學提出了明確的數(shù)量要求。義務(wù)教育《英語課程標準》（2011年版）要求五級目標（義務(wù)教育九年級結(jié)束時應(yīng)到達的要求）：學會使用1600個左右的單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。

學好初中英語，關(guān)鍵是學好英語詞匯。新課標教材中的詞匯比以往教材更豐富。因此，詞匯教學被看作是語言教學的基礎(chǔ)。正如著名語言學家威爾金斯所說：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”著名語言學家里弗認為：“掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵。沒有詞匯就沒有運用所學結(jié)構(gòu)和功能的意念?！睕]有一定數(shù)量的詞匯做基礎(chǔ)，就不能很好地開展英語的聽、說、讀、寫，英語交流也就無從談起。因此，在英語詞匯教學過程中，我運用導學模式創(chuàng)設(shè)有效的學習平臺，提高初中英語詞匯教學的有效性。

一、巧設(shè)語境熱身，激發(fā)詞匯興趣

“興趣是最好的老師?！闭Z言學習離不開有趣的語境，導學案可設(shè)計課前熱身情境，激發(fā)學生詞匯學習的熱情。我曾設(shè)計和運用相關(guān)詞匯來個繞口令，讓學生試試身手；講個小笑話，讓學生開心一刻；組織學生討論一個大家關(guān)心的話題，讓學生練練口語。通過試驗，調(diào)節(jié)了課堂學習氣氛，調(diào)動了學生的學習熱情，感覺甚是“OK”。

《英語（新目標）》八年級下冊Unit 1 Whats the matter？在導學熱身活動階段，我通過檢查預(yù)習作業(yè)了解學生對身體各部位名稱的掌握程度。接著開始詞匯教學活動。

T：I am happy to see all of you are so hardworking. Can you memorize all of the new words now？Lets play a game. I say a word， you point to the right part as quickly as you can.

T：Eye， ear， mouth， nose， head， hand， back， neck， arm…

慢慢加快節(jié)奏，逐步增加本課重點詞匯back， arm， neck等。隨著教師指示的加快，部分同學開始手忙腳亂。不過，最后同學們都能夠準確朗讀本課詞匯，將獨立的詞匯運用到有實際意義的情境中。這樣的詞匯教學氛圍激發(fā)學生的興趣，點燃學生學習的熱情。

二、精心設(shè)計導入，激發(fā)學習動機

良好的開端是成功的一半?！罢Z言學習”導入環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡可能將活動設(shè)計得有趣一些，且應(yīng)有效地呈現(xiàn)即將要學習的新內(nèi)容。我在詞匯教學中，以一個猜詞游戲?qū)耄處熛仁纠?，英語釋義幾個學生感興趣的已知詞匯后，再組織小組學生進行游戲。之后將課文小結(jié)用演示文檔呈現(xiàn)，要求學生填寫相關(guān)詞匯，有意識地將新詞匯內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學生。這樣，課堂導入自然、順暢，學生學習有序、自如。

《英語（新目標）》八年級上冊Unit 8 How was your school trip？通過自由交談和猜謎游戲，自然引出新單詞gift， zoo， prize， win， 進行詞匯教學。

T：Hello， everybody！ Im happy to see you！ Are you happy？

Ss：Yes！

T：Would you like to play a guessing game with me？

Ss：OK！

T：This is a place. You can see many animals.

Sl：Zoo.

T：Thats right. So you can win a prize. You can get a gift.

八年級學生的形象思維能力強，但注意力易分散。我注重教學方法的靈活性，激發(fā)學生學習興趣，讓學生學有所獲、學有所樂。

三、嘗試舊詞替換，觀察探討總結(jié)

學習是從已知到新知的過程，同時也是溫故知新的過程。詞匯學習應(yīng)重視特定語境中的轉(zhuǎn)換和替換。為實現(xiàn)詞匯學習的這一要求，我在相關(guān)導學案中設(shè)計和運用了已學同義詞匯替換新詞匯的環(huán)節(jié)，引導學生說句解詞，配以一定的練習鞏固。之后，我用演示文檔呈現(xiàn)相關(guān)圖片和新舊詞匯，引導學生進一步觀察、探討和總結(jié)它們的意義、詞性和用法。這樣，既實現(xiàn)了新課學習目標，又鞏固了已知知識，效果較為明顯。

《英語（新目標）》七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？通過拓展關(guān)聯(lián)同義詞進行詞匯教學。

T：what do you think of pandas？

S：They are lovely.

T：Yes， that means they are cute.

T：Elephants can do a lot of things for people. What do you think of them？

S：They are smart.

T：Yes. We can also say they are clever.

學生學會了同義詞的多樣選擇運用，學會了發(fā)散聯(lián)網(wǎng)的詞匯學習模式，這樣能夠有效地讓學生習得詞匯并能夠加強詞匯運用的多樣性。

此外，英語詞匯學習導學案應(yīng)重視學生會說、能寫一些小故事或日記，引導學生盡可能多地運用新詞匯，并給予學生一定的評判標準，以培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。

總之，作為新時代的初中英語教師，我們要“全副武裝”，內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象，不斷給自己充電。要踏踏實實地研究詞匯教學的有效性問題，使詞匯教學內(nèi)容目標化，方法交際化、情境化、形象化和多樣化。只有這樣才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循、有樣可學，提高初中英語詞匯教學的效果，為學生今后的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。endprint