思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

施秀娥

【摘要】隨著各式各樣的英語教材被我國各大高中學(xué)校引進，英語教學(xué)范圍越來越廣闊，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，而教學(xué)的要求也就越來越嚴格。那么，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，快速而且高效的完成高中英語教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，擴大課堂容量，成為了高中英語教學(xué)者最為關(guān)注的問題。而如果可以通過思維導(dǎo)圖的利用，將其引入到高中英語寫作教學(xué)中，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生知識面，勢必也可以使學(xué)生的英語寫作能力得到明顯提升。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語寫作教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

“聽，說，讀，寫”是英語學(xué)習(xí)的必備技能，其相輔相，缺一不可，是我國高中英語教學(xué)中尤為重要的環(huán)節(jié)。就目前我國高中生的英語學(xué)習(xí)情況而已，其寫作水平和寫作能力參差不齊，英語教學(xué)者的授課方式枯燥乏味，一成不變，因循守舊，傳統(tǒng)低效，成為了影響學(xué)生發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)瓶頸。通過英語寫作學(xué)習(xí)，夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，提高其英語寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠擁有穩(wěn)固而且堅實的。在全球化的今天，高中生具備的英語寫作能力已經(jīng)成為了時代發(fā)展的硬性需求，其在英語課程的教學(xué)目標(biāo)中占據(jù)著舉足輕重的地位，是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師在英語寫作教學(xué)課堂上，利用思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的示威，循序漸進，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行英語寫作，使其英語寫作能力得以提升。

二、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又名心智圖，創(chuàng)建于1970年，創(chuàng)始人是英國著名學(xué)者東尼·巴贊，其是全球唯一一個可以精準而且直觀表達人類大腦放射思維的圖形工具，通過圖文并茂的方式，簡單又迅速的將各個主題以及部分之間的相互隸屬關(guān)系的層級圖表現(xiàn)出來，形成一個系統(tǒng)而且完整的記憶鏈接，方便人們對于各個方面知識點的記憶。它利用人類大腦的自然思維模式，使人們的思維直觀化，可視化，是目前幫助人類解決問題，思考問題的有效工具。

憑借著思維導(dǎo)圖本身的思維發(fā)散性，可視性以及整體與部分之間層層關(guān)聯(lián)等特點，讓其被廣泛的運用于英語教學(xué)之中。尤其是在英語詞匯學(xué)習(xí)的時候，利用思維導(dǎo)圖擴充學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生尋找英語詞匯之間的上下義詞，近義詞，反義詞；而在學(xué)習(xí)英語閱讀時，思維導(dǎo)圖又可以幫助學(xué)生分析主題以及語篇之間的關(guān)系；英語口語的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖則可以根據(jù)學(xué)生所需要的不同學(xué)習(xí)場景，進行詞條以及語句的擴展，提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力。同樣的，在學(xué)習(xí)英語寫作時，思維導(dǎo)圖可以幫助擴展學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生選取詞條，明確文章結(jié)構(gòu)，突出文章主題，擴寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生的英語寫作興趣得以提升。

三、利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建語法知識網(wǎng)絡(luò)的原則

思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中等應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)以繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建語法知識網(wǎng)絡(luò)為主，且在構(gòu)建時要遵循以下原則：首先，突出重點，通過中心到四周的方式合理繪制，讓中心變得更加的明確，重點更加的突出。其次，運用聯(lián)想，通過“四周”四維，從文章主題出發(fā)，思維向四周發(fā)散，聯(lián)想主題以及與主題相關(guān)的各個次為關(guān)鍵詞，關(guān)鍵思想。然后，繪制要清晰明白，上下為關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)標(biāo)清注明，避免其相互混淆。最后就是思維導(dǎo)圖的繪制要有屬于自己的風(fēng)格，每一個人的思維都會有所不同，因此繪制出的思維導(dǎo)圖也會千差萬別，在屬于自己特色風(fēng)格的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出與眾不同的英語作文。

運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，需要明確思維導(dǎo)圖概念，繪制原則，繪制技巧以及繪制注意事項，確保學(xué)生能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖有一個正確的理解，從而可以科學(xué)而且合理的運用思維導(dǎo)圖。通過教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確繪制思維導(dǎo)圖，積極思考問題，深入了解知識，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生的英語水平能夠在最短的時間之內(nèi)得以迅速提升，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中都能夠擁有最大的滿足感和最大的成就感。

四、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用辦法

1.擬選標(biāo)題，確定主題，然后根據(jù)自己擬選的標(biāo)題和確定的主題，繪制思維導(dǎo)圖的大綱。在繪制思維導(dǎo)圖大綱時，學(xué)生需要在教師的正確引導(dǎo)下進行，確保其繪制的思維導(dǎo)圖大綱與主題立意相符，可以突出重點，可以注明整體以及部分，部分以及部分之間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，幫助提升學(xué)生的篇章布局能力和思維發(fā)散能力。

2.選取適宜觀點，合理運用語句和詞句等。在引導(dǎo)學(xué)生通過已知知識結(jié)構(gòu)，選取貼切提議，符合提綱知識點的時候，教師應(yīng)當(dāng)進一步擴展提綱思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生信息篩選能力，豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，使學(xué)生在英語寫作時可以將新舊知識相結(jié)合，打開學(xué)生思維源泉，讓學(xué)生在英語寫作時才思敏捷，落筆成書。

3.給出常見關(guān)聯(lián)詞和關(guān)聯(lián)詞組，讓學(xué)生可以將其正確對應(yīng)，并且合理布局，分布于文章段落之中。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己繪制的思維導(dǎo)圖，準確的用于文章布局之中，使文章的邏輯性更強，文章整體結(jié)構(gòu)更加的工整以及規(guī)范，最大程度訓(xùn)練的學(xué)生的篇章布局能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖除了能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作過程中的難題之外，其還可以改善英語教學(xué)者的教學(xué)模式。通過思維導(dǎo)圖來豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散教學(xué)思維，以思維導(dǎo)圖作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作，摒棄傳統(tǒng)因循守舊，枯燥乏味教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)起來。思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，最為顯著的一個優(yōu)勢就是可以彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改善了學(xué)生在以往英語寫作過程中無話可說，無詞可寫的狀況，讓學(xué)生的英語行文脈絡(luò)清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，擴展了醫(yī)學(xué)詞匯量，復(fù)習(xí)已知知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的積極性，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的不竭內(nèi)部動機。

參考文獻：

[1]王玉昕.借助思維導(dǎo)圖開展高中英語寫作教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（21）：124-125.endprint