自然拼讀法在農(nóng)村初中英語單詞教學中的應用研究

岑婧

【摘要】隨著政治一體化、經(jīng)濟全球化的世界格局的構建，英語成為國家交流第一語言，學好英語至關重要。而學好英語的基礎和前提就是豐富的單詞儲備。在我國傳統(tǒng)的英語中，尤其是農(nóng)村英語教學，以死記硬背為主。隨著新課標的深入方法，死記硬背的學習方法顯然已不適用，自然拼讀法是一種創(chuàng)新的英語教學法，在很多中學得到推廣應用。本文重點探討自然拼讀法在農(nóng)村初中英語單詞教學中的應用

【關鍵詞】自然拼讀法 農(nóng)村初中英語 單詞教學 應用研究

自然拼讀法，旨在讓學生全面掌握代表44個基本音的英語字母與字母組合，類似于漢語中的拼音。學生在記憶理解字母與字母組合發(fā)音后，英語教師再進一步傳授英語閱讀法。自然拼讀法以將復雜的發(fā)音簡單化，并歸納成有規(guī)律的、有技巧的發(fā)音，然后將這些有規(guī)律的發(fā)音與26個英文字母充分聯(lián)系起來。前幾年，斯坦福大學研究人員研究了一萬多個單詞中有85%的單詞都能用自然拼讀法精準讀出來，由此可見，掌握自然拼讀法對于學好英語的重要性。

一、自然拼讀法在農(nóng)村初中英語單詞教學中的應用

1.在字母與其自然發(fā)音之間建立聯(lián)系。筆者在教學過程中，為貫徹新課標，為加強學生對單詞的記憶理解，習慣將英文字母與其發(fā)音編成一首首童謠。如：a， is for apple a a apple； b， is for bar b b bar； c， is for cup c c cup等。

2.拼讀出輔音加元音或者元音加輔音。如，c-a， t-a， a-t， a-c等。在這個環(huán)節(jié)的教學中，作為英語教師，應引導學生通過漢語拼音來實行遷移，把英語元音視為漢語韻母，把英語輔音視為漢語聲母，由于漢語拼音是學生的母語，如此一來，大大降低英語學習難度，同時提高學生學習自信心。

3.區(qū)分元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)的不同發(fā)音。在初中英語學習中，開音節(jié)、閉音節(jié)是學習重難點，所以，學生一旦能區(qū)分開音節(jié)、閉音節(jié)，那么，大大降低開音節(jié)、閉音節(jié)學習難度，同時能大大提高英語學習能力與學習質(zhì)量。

4.掌握一部分發(fā)音不規(guī)則的常見單詞。英語中，元音字母發(fā)音都比較復雜，不僅有開閉音節(jié)發(fā)音的不同，還有一些不規(guī)則發(fā)音的單詞，對于這些不規(guī)則發(fā)音的單詞，學生就要另行記憶了?，F(xiàn)在的初中英語教科書中，不規(guī)則發(fā)音的單詞十分常見，有220多個，所以，就有了“Sight Words”一說。近幾年，隨著新課標的深入，教師們紛紛創(chuàng)新教學方法，有一些優(yōu)秀的教育工作者，將這220個不規(guī)則發(fā)音的單詞變成一則有趣的英文故事，如，2011年，安妮鮮花編寫的“The Best Thing in the World”非常受歡迎，也大大降低了學生的學習難度，鞏固記憶理解。

5.成功拼讀雙音節(jié)、多音節(jié)單詞。用自然拼讀法讓學生拼讀雙音節(jié)、多音節(jié)單詞，旨在教會學生字母組合的發(fā)音。如，單詞“sweater”中，涵蓋了“ea”和“er”兩個字母組合的發(fā)音。在日常教學中，我非常重視為學生創(chuàng)造拼讀聯(lián)系的時間和空間，高度重視提高學生見到單詞就能正確拼讀的能力。

6.豐富單詞量，加強英語文章的閱讀。初中階段英語單詞教學目標是豐富學生詞匯量，提高學生的英語閱讀水平。如果教師忽視加強學生的文章閱讀，只是讓學生每天盲目地拼讀、背誦大量單詞，學生很容易一邊背、一邊忘，長期下來，不僅大大降低了學生英語學習興趣，還會降低英語教學質(zhì)量與教學有效性。由此可見，適當開展閱讀教學活動對于提高初中生英語學生質(zhì)量至關重要。

二、農(nóng)村初中英語教學中運用自然拼讀法的注意事項

1.切忌忽視國際音標。國際音標是學生長期學習英語的基礎和前提，能有效幫助學生拼讀不認識的單詞，特別是在拼讀長音節(jié)詞與不符合發(fā)音規(guī)則單詞上。雖然說，自然拼讀法是提高英語單詞學習有效性的關鍵，幫助學生拼讀讀音規(guī)則的詞匯。但是，如果學生在掌握自然拼讀法的基礎上，深入學習國際音標，二者相互促進、相輔相成，大大降低學生學習英語單詞的難度。

2.加強復習與鞏固。初中生正處于發(fā)育階段，記憶力強、接受能力強、學習速度快，但是忘性也大，如果不記憶復習與鞏固，那么學會的東西很容易忘記。所以，應為學生提供充分的時間去學習自然拼讀法的規(guī)則，形成永久性的記憶，并在日常學習生活中靈活運用。

3.科學選擇課外教材?，F(xiàn)階段，農(nóng)村初中英語教材以人教版為主，課外學習教材少。雖然采用自然拼讀法的教材很多，但大多面對的是以英語為母語的學生，這就對開展自然拼讀法的教師提出了更高的要求。教師應選擇適合農(nóng)村初中學生課外學習的素材，加強學生對自然拼讀法的掌握。

4.立足于單詞詞形、語音與詞義開展教學活動。單詞教學旨在讓學生流暢地閱讀英文材料，如果英語教師只簡單地教單詞，那么，即使學生能正確讀出單詞，但不明白單詞的含義，更不知道單詞在整個句子、整篇文章中的含義，這與采用自然拼讀的初衷相違背。由此可見，教師在開展自然拼讀法教學時，應重視在例句中講解單詞的含義。

三、結束語

綜上所述，自然拼讀教學法在我國初中英語單詞教學中取得良好的教學效果，有效提高學生拼寫記憶單詞的能力，同時有效提高學生的英語聽力與口語表達能力，為學生的高中英語學生乃至終生學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]潘清，黃曉萍.自然拼讀法實用英語語音教程[M].合肥工業(yè)大學出版社，2012.

[2]徐雯雯.自然拼讀法在初中英語教學中的應用[J].海外英語，2011.

[3]龔琛.自然拼讀法在初中英語教學應用的幾點體會[J].創(chuàng)新教育，2016.endprint