論如何運用微課提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率

江惠儀

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息共享開始逐漸滲入到生活的方方面面，“微課”就是其中的一個。以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)，由于其單詞繁多、語法復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語都以死背爛記為主，復(fù)習(xí)起來也不知道方向在哪，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，課堂效率較低。運用微課教學(xué)與以往傳統(tǒng)英語教學(xué)不同，在復(fù)習(xí)英語時，可通過翻轉(zhuǎn)課堂的特點重新整理出相關(guān)的教學(xué)資源，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率。下面，將由淺入深分析和論述如何運用微課提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)英語 教學(xué)效率

英語作為世界通用語言，也是我國小學(xué)生三門主科的其中之一，對學(xué)生的未來發(fā)展十分重要。但是，以往的英語課堂效率較低，主要是因為學(xué)生需要花大量的時間去記憶、背誦課文內(nèi)容及重要知識點，而學(xué)習(xí)英語要掌握好聽、說、讀、寫，要想完全學(xué)會，光靠課堂上的那一點時間是完全不夠的。此外，如果課堂上沒弄懂，教師也很難給這部分同學(xué)再單獨補習(xí)。你可能會問：課堂上不可以復(fù)習(xí)嗎？想一想若教師花費大量時間在復(fù)習(xí)上，不就難以達成該新課的教學(xué)目標(biāo)了嗎？因此，微課應(yīng)運而生?！拔⑿鸵曨l網(wǎng)絡(luò)課程”簡稱“微課”，運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)視頻為學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時含有與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)活動、素材菜鳥、課堂反思、閱讀測試及學(xué)生疑問、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“構(gòu)造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

一、微課的特點

1.時間：短。教學(xué)過程中，一節(jié)微課的時間一般是5—8分鐘，最多不超過10分鐘，教學(xué)視頻言簡意賅。因此，相對于40分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”類似于“課例片段”或“微課例”。

2.內(nèi)容：主題突出。內(nèi)容上，“微課”首先突出的是主題，其內(nèi)容也是精簡而到位。它主要是為了讓學(xué)生掌握課堂中英語學(xué)習(xí)方面的某個知識點（例如重點內(nèi)容、易錯點內(nèi)容、疑難內(nèi)容等）?！拔⒄n”可以是教學(xué)課時中進行的某個單一的教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個教學(xué)內(nèi)容中的知識點，而傳統(tǒng)教學(xué)的一節(jié)課要完成多個教學(xué)內(nèi)容，其語法過于復(fù)雜且知識點眾多。

因此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，這種精簡的“微課”，內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化的形式。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容就類似于一整塊糖，而“微課”的內(nèi)容就類似于從傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容這整塊糖里，分割下來的一小塊一小塊的糖粒，于學(xué)生而言，掌握這些知識，就如同糖融于水中。相比較下來，一小塊一小塊的糖粒，更容易溶于水中，即“微課”更利于學(xué)生方便吸收知識了。

3.微課資源：方便大眾。“微課”的內(nèi)存并不大，其內(nèi)容少，時間短，因而資源容量非常小，視頻格式又可以支持網(wǎng)絡(luò)在線的媒體格式（如rm， wmv， flv等），因此，師生均可以在WiFi下下載緩存到指定的終端設(shè)備中（手機、電腦、MP4等等）。在學(xué)生做習(xí)題或者閱讀英文書籍，一時想不起知識點時，可以通過移動終端設(shè)備馬上查閱相關(guān)知識點。可見，微課真正做到方便大眾，隨時隨地學(xué)習(xí)。

4.“微學(xué)堂環(huán)境”：高效。“微課”選取“微學(xué)堂環(huán)境”的教學(xué)內(nèi)容大多是主題突出為主。因而利用資源非常容易，視頻的片段即是為微課主線“統(tǒng)整”的教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)所用到的素材、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生的反饋意見以及相關(guān)專家的文字點評，這類似于一個真實的“微學(xué)堂環(huán)境”。因此，“微課”形成了一個“主題綜合資源包”，師生們在這種具體化的“微學(xué)堂環(huán)境”的情景中可易于發(fā)現(xiàn)“未知知識”。如此高效的方法很容易讓更多的師生去模仿，因為這可以使得教師們的教學(xué)水平更上一層樓，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對學(xué)校而言，微課這種教育資源也會逐漸成為教師和學(xué)生的重要教育資源。

二、微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體實踐

1.促進對學(xué)生的了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，教師教學(xué)大多數(shù)是在課堂上一個人上課講解知識，師生間的互動較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中不夠積極。在這一點上，微課能夠彌補不足，可以在教師講課的途中穿插學(xué)生互動。教師在進行交流互動之后，清楚地了解到每個學(xué)生存在的學(xué)習(xí)上的難題，因此教師可以通過對微課的內(nèi)容呈碎片化這一點性質(zhì)，來為每個學(xué)生提供針對性微課教程，進而讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢以及不足，彌補自己在學(xué)習(xí)上的缺漏。

例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語三年級下冊第四單元《Where is my car？》的時候，有的學(xué)生car的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，但是念不通整個長句：The car is under the desk.有的學(xué)生無法連讀“under the”，還有的不會讀desk，沒有及時做好筆記desk是什么意思，這時如果運用微課，他們可以在有效的時間里進行復(fù)習(xí)，沒有做好筆記的可以及時補上筆記，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的可以接著一直讀，從而可以提升自己的英語水平。

當(dāng)然，教師還可以和學(xué)生共同談?wù)撐⒄n里的內(nèi)容，針對學(xué)生對微課內(nèi)容的疑問進行點撥，從而提升教學(xué)效率，以達到教學(xué)目標(biāo)。由此可知，微課有助于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性，在了解學(xué)生的差異性之后，就可以根據(jù)不同的方法有效地改觀不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣，教師不僅在教學(xué)中增強了師生間的情誼，也在教學(xué)中積累了教學(xué)經(jīng)驗。

2.提高教學(xué)質(zhì)量。有時候，學(xué)生因為漏聽了一節(jié)課，或者在當(dāng)天的課堂內(nèi)沒有及時地掌握這一節(jié)課的重要知識點，導(dǎo)致后來在學(xué)習(xí)下一節(jié)英語課的時候，因為上一節(jié)課的脫節(jié)，沒有辦法理解新知識，這就可能會使這部分的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而，在引入了微課之后，教師可以在有限的課堂時間內(nèi)將展示的教學(xué)內(nèi)容記錄在微課內(nèi)，即便是偶爾漏聽一節(jié)課，或者當(dāng)時課堂不理解的教學(xué)內(nèi)容，在課后也依然能通過移動終端設(shè)備反復(fù)播放微課重復(fù)學(xué)習(xí)。微課這種教學(xué)方式，就是通過視頻記錄知識的傳播方式，有效地把教師的教學(xué)資源存儲起來，使得學(xué)生可以在任何時間任何地點，重新學(xué)習(xí)沒有掌握到的或者已經(jīng)遺忘的知識點。這樣，教師在課堂上講授新知識就能盡快切入主題，重點講授今天的新知識，從而有效提地高課堂教學(xué)質(zhì)量。endprint

例如，又在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語三年級下冊第四單元《Where is my car？》的時候，有的學(xué)生較難區(qū)分單詞“desk”及“chair”，單詞的形和義無法對上號，這時候我們可以通過播放關(guān)于這個知識點的微課，向?qū)W生呈現(xiàn)各種有趣的desk及chair，讓學(xué)生在觀看微課時加深印象并逐步區(qū)分兩個單詞。在觀看微課的過程當(dāng)中同時跟讀和做好劃分音節(jié)的筆記：desk， d-e-sk， chair， ch-air。微課的內(nèi)容豐富，難重點突出，幫助學(xué)生更易于理解和掌握知識點。

3.課堂趣味導(dǎo)入。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語感興趣，才會主動積極地學(xué)習(xí)英語。因而，提升課堂上學(xué)生的興趣，就是提高課堂的教學(xué)效率。

那么，怎樣提升學(xué)生上英語課的興致呢？

在選擇導(dǎo)入新課的微課時，教師可以選擇趣味微課，判斷學(xué)生對什么樣的英語內(nèi)容感興趣。當(dāng)然，也可以結(jié)合新課內(nèi)容，尋找和生活息息相關(guān)的主題來提問學(xué)生并且錄制下來，學(xué)生會更感興趣。例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語三年級下冊的第二單元《My family》的時候，教師可以先問學(xué)生：“Who is your best friend in your family？”（在你的家庭里誰是你最好的朋友呢？）這時候，課堂內(nèi)的氣氛就會瞬間活躍起來，有的學(xué)生會回答爸爸，而有的學(xué)生則會回答媽媽，還有的學(xué)生會回答爺爺或者奶奶等。在回答完之后，又可以詢問學(xué)生：Do you know how to say：ba ba or ma ma...in English？（ 那么，你們知道爸爸或媽媽……用英文怎么說嗎？）And how to introduce our family to the foreign friends？（如果我們在街上偶然遇見了一個外國朋友，我們又要怎樣用英語把我們的家人介紹給他們認(rèn)識呢？）然后再進行下一步的教學(xué)。這種方式主要是以提問的模式讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，從而使學(xué)生樂意主動去學(xué)習(xí)。

4.鞏固知識點。英語句子是由單詞組成的，而單詞千千萬萬，因此，在學(xué)習(xí)英語的時候，是一個不斷積累知識點的過程，需要不停地對舊單詞進行溫習(xí)，對舊知識進行復(fù)習(xí)，并且在舊單詞、舊知識掌握的情況下又要去學(xué)習(xí)新的詞匯、新的知識。對于學(xué)生來說，光在短暫的課堂內(nèi)是無法做到這一點的，因為前面的可能尚未完全掌握，而新的單詞和句型隨之而來。并且沒有教師的示范帶讀，他們也不想學(xué)習(xí)啞巴英語，但是也沒有辦法繼續(xù)溫習(xí)之前的知識點，從而重新進行有效的復(fù)習(xí)。于此，微課剛好可以解決這上面的難題，學(xué)生可以用手機或者電腦上的微課復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識點，哪里不會就可以看哪里，可以一直重復(fù)看。對于自己不會或者已經(jīng)遺忘的內(nèi)容，還可以通過觀看微課用筆記錄下來。而教師則只需要共享PPT或者微課內(nèi)容傳給學(xué)生就可以了，十分方便簡單。

三、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的普及和快速發(fā)展，知識的傳遞平臺也迎來了新的高度，它使得教學(xué)資源共享更為廣泛，教學(xué)資源被一次又一次地反復(fù)使用，讓學(xué)生能隨時隨地、無時無刻地學(xué)習(xí)新的知識，復(fù)習(xí)舊知識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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