淺談幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

周琪

摘要：2012年，教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），《指南》是以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒成長與發(fā)展的合理預(yù)期?！吨改稀分刑岬?，幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該是一個幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，成為幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者，在幼兒自主學(xué)習(xí)過程中給支持和幫助。 本文從幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性開始，分析了當(dāng)前幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題，并提出了一定的建議和看法。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主學(xué)習(xí)；指南

一、幼兒自主學(xué)習(xí)的概念及意義

《指南》指出，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，幼兒自主學(xué)習(xí)是指“幼兒按照自己的意愿，帶著自己的問題，在自己的探索中解決問題，在自己的嘗試中得到發(fā)展”。受好奇心的驅(qū)使，幼兒常常會問許多在成人看來十分奇怪的問題，好奇心是人類的天性，更是幼兒的天性，如果忽視幼兒的好奇心，將直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而只有從根本上保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題中蘊(yùn)含的道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心，才能有效地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能夠使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過主動掌握整個學(xué)習(xí)過程，從而自發(fā)、自覺地投如學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性就會大大增強(qiáng)。一般而言，幼兒會很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成幼兒良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，比幼兒在被動引導(dǎo)或強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)知識更為可貴。在自主學(xué)習(xí)中，幼兒思路開闊，想象豐富，不知不覺地就培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，應(yīng)以終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的觀點來看待學(xué)前教育，幫助幼兒在人生的最初階段學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的基本技能，而不是看幼兒究竟能夠認(rèn)識多少字，會背幾首詩或會做多少算術(shù)題等等。

二、目前幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題

1、忽視幼兒的興趣

幼兒自主學(xué)習(xí)過程中存在著各種情緒或情感因素，包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、態(tài)度以及對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的喜好等等。而在幼兒的實際教學(xué)中，教師往往忽視幼兒的興趣和情緒，過多地注意幼兒的學(xué)習(xí)過程。例如，如在一些幼兒手工課上，一些教師把自身的注意力放在不斷強(qiáng)調(diào)手工制作過程和作品的展示，而在教學(xué)中，忽視觀察幼兒對制作過程是否有更多的興趣，是否存在新的創(chuàng)意和想法，這種僅重視教學(xué)過程的方式，很容易造成灌輸接受式訓(xùn)練的教學(xué)，教育者與幼兒之間的關(guān)系缺少主動性，導(dǎo)致幼兒根據(jù)教師發(fā)出的指令，被動機(jī)械接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容超前

幼兒究竟使用什么樣的教學(xué)內(nèi)容才有利于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，目前并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，雖然各種類型的幼兒教材種類不勝枚舉，內(nèi)容很多，但要想尋找到適合幼兒自主教育內(nèi)容的教材，還是一件難度較大的工作。目前在我國幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容中，主要存在的問題就是教學(xué)內(nèi)容比較超前，許多幼兒園在教學(xué)內(nèi)容方面都存在超前的傾向，這種傾向違背了幼兒成長階段的能力，將小學(xué)才要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前灌輸給幼兒，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，使得幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣被大大降低。對于幼兒來講，知識的學(xué)習(xí)并不是最主要的，最主要的是應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和獨立能力等，通過這兩種能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，超前教育是一種本末倒置的作法，對于幼兒自主學(xué)習(xí)有害而無利。

3、幼兒心理關(guān)注不夠

對于年齡稍大接近學(xué)齡前的兒童，可以進(jìn)行一些在幼兒接受范圍內(nèi)的初級文化知識學(xué)習(xí)，但在實施教學(xué)之前，如果缺乏必要的心理準(zhǔn)備，幼兒就會很難抓住學(xué)習(xí)的要點。在組織幼兒教學(xué)活動時，我們經(jīng)常會看到有這樣的幼兒，他們?nèi)狈⑴c教學(xué)活動的內(nèi)在需要，情緒上不積極、行動也比較遲緩。這一方面是由于幼兒缺乏對教學(xué)活動的了解，另一方面幼兒對當(dāng)前學(xué)習(xí)的方式缺乏相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這兩種情況通常都屬于幼兒對活動參與心理準(zhǔn)備不足的問題，尤其是對特有的教學(xué)學(xué)習(xí)方式心理準(zhǔn)備不足。在教學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒必須具備分類、對應(yīng)、排序等概念的心理準(zhǔn)備，在一定程度上需要幼兒擺脫對現(xiàn)實世界的依賴，而這一點恰恰是幼兒不易做到的，因此，在對一些大班幼兒實施初步知識學(xué)習(xí)中，心理準(zhǔn)備不足就會導(dǎo)致他們?nèi)狈εd趣，影響自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法及策略

1、科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

幼兒的教學(xué)內(nèi)容是否合適，將直接影響到幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和能力的培養(yǎng)，因此，對幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容要堅持科學(xué)的設(shè)計方法。在具體教學(xué)內(nèi)容的制定上，幼兒教師應(yīng)將語言、交往和自理能力作為重點，而對于一般知識的灌輸應(yīng)放在次要地位，在教學(xué)內(nèi)容方面，《指南》在教育建議中提出：“鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感”。應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點來制定，不能一味的增加幼兒學(xué)習(xí)的難度，那樣很容易使幼兒產(chǎn)生挫折感，從而損害幼兒的學(xué)習(xí)積極性，影響自主學(xué)習(xí)興趣的提升。對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要具備趣味性與互動性的特點，幼兒階段是注意力難以持久集中的時期，教學(xué)內(nèi)容的趣味性如果不強(qiáng)，他們很快就會轉(zhuǎn)移注意力，影響到教學(xué)活動的開展。

2、教學(xué)要符合幼兒的認(rèn)知能力

主動學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，所謂有意義，是指幼兒自主產(chǎn)生的學(xué)習(xí)意愿，幼兒學(xué)習(xí)意愿的產(chǎn)生，往往是情緒化和興趣化的。幼兒教師實施的各種學(xué)習(xí)活動不僅要和幼兒的情緒化、興趣化巧妙地結(jié)合起來，更要符合他們的認(rèn)知水平。幼兒只有把學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的意愿，他們才能更自覺明確地指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，因此，教師要充分考慮幼兒學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和理解特點，使學(xué)習(xí)與幼兒的認(rèn)知水平和意愿相符合。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的心理環(huán)境

在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，幼兒是自己的主人，要使幼兒在活動中主動地學(xué)習(xí)，而不是教師去主導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此，幼兒與教師之間的關(guān)系應(yīng)是以幼兒為主，相互作用的。教師一定要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓幼兒自覺投入到這種環(huán)境中去。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是一個有生機(jī)、有秩序的愉快環(huán)境，要容易被幼兒接受和感興趣，從而使他們自然發(fā)展、自我實現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，幼兒不再是知識被動的接受者，幼兒和教師成為一種伙伴關(guān)系，和孩子們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在區(qū)域活動、操作活動、戶外活動中，讓幼兒按自己的意愿來選擇并進(jìn)行活動，他們才會表現(xiàn)得異常的投入和主動。

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