新課改背景下藝術(shù)類高職英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法

祁慰

【摘要】在新課改背景下，如何創(chuàng)新英語教學(xué)方法，提高英語教學(xué)效率，是擺在高職英語教學(xué)面前的重要課題。本文對(duì)目前藝術(shù)類高職英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，進(jìn)而提出了藝術(shù)類高職英語教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)該遵循的原則及創(chuàng)新教學(xué)方法。希望能給藝術(shù)類高職英語教學(xué)有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類高職 英語教學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)崗位對(duì)高職學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，尤其是藝術(shù)類高職學(xué)生不僅需要掌握相對(duì)豐富的專業(yè)英語詞匯，還需要更全面深入地了解世界各國文化背景與藝術(shù)成就等，而藝術(shù)類高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。因此，藝術(shù)類高職英語教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，以學(xué)生的就業(yè)與專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，探尋一條能夠有效提高學(xué)生英語能力的新路徑，通過創(chuàng)新英語教學(xué)方法，提高藝術(shù)類高職英語教學(xué)的實(shí)效性。

一、藝術(shù)類高職英語教學(xué)存在的問題

1.教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的藝術(shù)類高職英語教學(xué)，教師通常采取講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)聽講的地位。因此英語教學(xué)處于高耗低效的局面，教師滿堂講解，學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)效率難以提高。學(xué)生在這種枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍中，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。教師的教學(xué)更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只是教學(xué)任務(wù)完成的過程的配合者，主體學(xué)習(xí)地位得不到有效突出，阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。由于教學(xué)觀念的滯后，教學(xué)改革的力度不大，英語教學(xué)脫離了藝術(shù)類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只是照本宣科，沒有貼近學(xué)生的生活實(shí)際與專業(yè)需求，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容缺乏全面而深入的把握，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，學(xué)生的積極性難以得到激發(fā)。教師的教學(xué)僅限于課堂講解，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)重視不夠，不能有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)媒體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣很難形成，自主學(xué)習(xí)能力很難提高。

2.教學(xué)內(nèi)容背離了藝術(shù)類高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。藝術(shù)類高職英語教材內(nèi)容寬泛而缺少藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，藝術(shù)類高職英語學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏低，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，增加了藝術(shù)類高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。高職英語教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的依據(jù)與范本，根據(jù)現(xiàn)行英語教材存在問題，教師要根據(jù)藝術(shù)類高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行整合與科學(xué)處理。同時(shí)，要認(rèn)真選取適合藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，要充分考慮多方面的內(nèi)容要素，所選教材要能夠適應(yīng)藝術(shù)類高職學(xué)生的專業(yè)要求，充分結(jié)合學(xué)生的能力提高所用教材的價(jià)值，有效地安排教學(xué)程序。

3.藝術(shù)類高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱。有的學(xué)生英語詞匯量甚至沒有達(dá)到最低要求，在英語交流與寫作中，常常是錯(cuò)誤百出。部分學(xué)生在英語課堂上參與熱情不高，自信心不足，常常被課堂教學(xué)邊緣化，相當(dāng)一部分學(xué)生只是應(yīng)付性學(xué)習(xí)，只要求考試過關(guān)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡管高職院校在不斷致力于英語教學(xué)改革，但是部分藝術(shù)類高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力難以提升，教學(xué)效率提升緩慢。其主要原因是高職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，他們大多不能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一件非?？菰锏氖虑?，沒有形成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納與總結(jié)的習(xí)慣。

二、藝術(shù)類高職英語教學(xué)方法創(chuàng)新需要堅(jiān)持的原則

1.體現(xiàn)藝術(shù)類高職英語教學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)藝術(shù)類高職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為中心，提高英語教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，重視學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際基礎(chǔ)與涉外實(shí)際水平，進(jìn)行有效的實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生將來藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展奠定語言基礎(chǔ)，以適應(yīng)將來社會(huì)的發(fā)展要求。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生重視根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的需要，有針對(duì)性的提高學(xué)生的英語能力。這樣學(xué)生才能真正適應(yīng)未來的崗位要求，提高自身就業(yè)能力。

2.遵循因材施教的教學(xué)原則。藝術(shù)類高職學(xué)生之間存在著個(gè)性化差異，在學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力等方面也千差萬別。而傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的“一刀切”式的教學(xué)模式，很難適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，采取因材施教、分層教學(xué)的教學(xué)模式是非常必要的。在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就要關(guān)注學(xué)生的英語成績，并且根據(jù)成績的高低來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，在以后的學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，再對(duì)學(xué)生的分層情況進(jìn)行調(diào)整與重新分配。通過分層教學(xué)等措施，讓學(xué)生參與任務(wù)性訓(xùn)練，達(dá)成不同的層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的藝術(shù)類高職英語教學(xué)，教師往往采取一支粉筆、一張黑板、一本教材等傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以有效吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。例如多媒體教學(xué)能夠有效刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

三、新課改背景下高職英語的創(chuàng)新教學(xué)方法

1.針對(duì)藝術(shù)類高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)模式。高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，藝術(shù)類高職英語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。根據(jù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差及英語學(xué)習(xí)能力高低不一的狀況，教師在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)品嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。此外，要實(shí)施合作教學(xué)模式，課堂上多給學(xué)生交流參與的機(jī)會(huì)，在交流中讓學(xué)生取補(bǔ)短、相互借鑒，發(fā)揮優(yōu)生對(duì)中下層學(xué)生的輻射帶動(dòng)作用。要對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生要引導(dǎo)其多進(jìn)行縱向比較，讓其發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。對(duì)于中下層學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施，不僅對(duì)其進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視對(duì)其進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，即對(duì)其學(xué)習(xí)的熱情、毅力、信心、參與小組學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效果。

2.突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式是教師一味地講解灌輸，學(xué)生幾乎沒有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，阻礙了教學(xué)效率的提升。因此，教師必須結(jié)合藝術(shù)類高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。例如，根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生英語課程的特點(diǎn)，可以在課堂上多進(jìn)行英語角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中把握英語語音語調(diào)、熟悉表達(dá)方式、了解情感語境等。教師也可以在課堂上進(jìn)行一些競爭合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如開展組際間的英語競賽活動(dòng)，各組優(yōu)等生與優(yōu)等生進(jìn)行競爭，中下層學(xué)生與中下層學(xué)生進(jìn)行競爭，體現(xiàn)分層競爭、合作學(xué)習(xí)的原則。實(shí)踐證明，高職學(xué)生具有比較強(qiáng)的競爭潛力與集體榮譽(yù)感，為了能夠使本組成績有所提高，在競爭中勝出，優(yōu)生會(huì)主動(dòng)幫助中下層學(xué)生，中下層學(xué)生也會(huì)主動(dòng)向優(yōu)生請(qǐng)教，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是競爭與合作的過程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高了英語應(yīng)用能力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們的生活方式，也顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以充分利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。如傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師先教、學(xué)生后學(xué)”，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間與空間主要是靠課堂，而在教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性、自主化。如教師可以將微課上傳至學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)或者學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可以在課余時(shí)間點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的接受水平及能力，對(duì)微課選擇快速瀏覽、反復(fù)觀看等方式，最終完成教師在微視頻后所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。微課可以用于預(yù)習(xí)、課堂及課后等環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解即將新授的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中遇到的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式請(qǐng)教老師或者與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)。同時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過“慕課”“教學(xué)云平臺(tái)”等網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以將課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。

四、結(jié)語

在藝術(shù)類高職英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，是提升英語教學(xué)效率的有效途徑，這就需要在教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中實(shí)施交流與合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語綜合素養(yǎng)。

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