整合信息資源，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

叢立偉

摘 要：教育信息化的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)便捷的操作平臺(tái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地整合信息資源，可以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)的和諧融合，進(jìn)而使信息技術(shù)能夠有效地融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整合 信息資源 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

國(guó)家教育部頒發(fā)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)的方式以及該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容均產(chǎn)生了極其重要的影響。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要有效地整合豐富的信息資源為教學(xué)服務(wù)，把信息技術(shù)資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效載體，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的改革。”然而，“整合”并不是將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段進(jìn)行簡(jiǎn)單地撮合，而是通過(guò)信息技術(shù)恰到好處地介入，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)的融合，使信息技術(shù)有效地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生大都好動(dòng)、好奇且耐性差，這一年齡特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了不小的影響，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這一枯燥乏味的學(xué)科更是如此。所以，要改變這一不利因素，我們教師就要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件這一動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞男畔⒒侄危瑏?lái)充分調(diào)動(dòng)孩子們眼、手、口、耳等各種感官的協(xié)調(diào)并進(jìn)，有效地創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，既可以解決部分教師難以講清、孩子們難以理解的較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以較長(zhǎng)時(shí)間地集中孩子們的注意力，這個(gè)時(shí)候，我們教師無(wú)需講述太多，只需恰到好處地運(yùn)用多媒體，便可以有效地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。這一輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題的興趣。

2 利用信息化資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

信息化的飛速發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的信息資源?；ヂ?lián)網(wǎng)中有豐裕的、并適合數(shù)學(xué)教學(xué)使用的文字信息、圖片材料、動(dòng)畫影像、有聲教材等學(xué)習(xí)資料，部分學(xué)校更具備了與互聯(lián)網(wǎng)相連接的校園網(wǎng)，這就為我們教師備課、授課創(chuàng)造了更為便捷的條件。

例如，在“角的度量”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓孩子們對(duì)量角器有一個(gè)更形象、更直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)使用量角器，筆者從學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中找出關(guān)于“量角器的使用”這一課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫演示，并截取其中的特寫詳細(xì)地展示給學(xué)生，學(xué)生在邊聽(tīng)邊看中，具體的結(jié)構(gòu)圖即在頭腦中清晰地呈現(xiàn)。在不經(jīng)意間，“量角器各部分的名稱及其用途”這一教學(xué)重難點(diǎn)即得到了有效的突破。

3 借助信息化技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)用于實(shí)際生活

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們每一位教師都會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：書(shū)本上的問(wèn)題孩子們往往完成得非常順利，但是，同樣的題意，一用到實(shí)際的生活當(dāng)中，孩子們往往就六神無(wú)主、束手無(wú)策了。究其原因，教師就得反思一下教學(xué)行為了：教師在教學(xué)時(shí)往往認(rèn)為“教”就是教書(shū)本知識(shí)，忽視了文化知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)從生活實(shí)踐中來(lái)，又服務(wù)到生活實(shí)踐中去，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)如果脫離了生活實(shí)踐將會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)多媒體將教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的一些生活中實(shí)際問(wèn)題展示給學(xué)生，來(lái)刺激學(xué)生探討數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，以達(dá)到“數(shù)學(xué)知識(shí)從生活實(shí)踐來(lái)，又服務(wù)到生活實(shí)踐中去”這一學(xué)習(xí)效果。

3.1 變抽象為直觀

小學(xué)生生活閱歷低，知識(shí)感知能力、抽象思維能力和初高中生相比還比較弱，但其對(duì)于直觀形象的事物卻易于接受。所以，恰到好處地使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既能將數(shù)學(xué)抽象性的知識(shí)有效地進(jìn)行直觀展示和概括，也可以極為有效地克服學(xué)生因難以理解知識(shí)而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生在整個(gè)課堂當(dāng)中始終保持興趣，并對(duì)知識(shí)充滿渴求的心理狀態(tài)。如此，更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

3.2 化靜為動(dòng)

在運(yùn)用信息化輔助教育教學(xué)環(huán)境之下，將數(shù)學(xué)書(shū)本中靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為集圖片、聲音、影像為一體的動(dòng)態(tài)教材，為學(xué)生靈感、意識(shí)、思維、能力的創(chuàng)新提供更廣闊的空間，從而促進(jìn)他們敢于發(fā)現(xiàn)并能夠總結(jié)出新的觀點(diǎn)和獨(dú)特見(jiàn)解。

例如，“千米的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)是在學(xué)生的大腦中形成1千米的意識(shí)形態(tài)。1千米是個(gè)什么概念，有多長(zhǎng)？這對(duì)中低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是極為抽象的，所以，課堂上教師可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建靜中有動(dòng)的教學(xué)影像，并聯(lián)系生活場(chǎng)景把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清、道不明的知識(shí)進(jìn)行講解，讓孩子們?cè)谛蜗笊鷦?dòng)的畫面、猶如身臨其境的場(chǎng)景及有效的互動(dòng)交流中，逐步加深對(duì)于“1千米”的認(rèn)識(shí)。

4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)極為明顯：①可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望;②教師可以快速地將大量的信息資源傳輸給學(xué)生。教師可以將在校園網(wǎng)絡(luò)終端存儲(chǔ)的大量的影音、圖像、文字等信息資源快速地提取出來(lái)，并傳輸給網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生快速獲取并逐步掌握。

例如，在“有趣的七巧板”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，筆者就在校園終端中將“有趣的七巧板”這一計(jì)算機(jī)游戲發(fā)送到計(jì)算機(jī)里面，讓學(xué)生們從易到難地慢慢拼接，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣隨著拼接難度的不斷加大而慢慢減弱。此時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，加油啊。計(jì)算機(jī)爺爺會(huì)給拼得又快又好的同學(xué)帶來(lái)驚喜，不信你們?cè)囋嚳?。”孩子們一?tīng)，一下子興奮起來(lái)，又投入到緊張的拼圖中。最后，筆者請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)來(lái)展示自己的成績(jī)。對(duì)的，計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出熱情洋溢的掌聲，并送出漂亮的鮮花，鼓勵(lì)道：“你真棒！”而對(duì)于拼錯(cuò)的，一段輕松的音樂(lè)會(huì)自然響起，并安慰道：“別著急，好好再想想，你能行?！边@樣，學(xué)生既看到了自己的成功之處，又了解到自己不足的地方，自我激勵(lì)，從而獲得了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的整合所產(chǎn)生的效果是顯而易見(jiàn)的，但是在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息資源的同時(shí)，我們也要聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和運(yùn)用上多下功夫。網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用、沿襲至今的傳統(tǒng)授課都是極其重要的，二者相互兼容、缺一不可。如何將這兩種教學(xué)手段進(jìn)行有效地整合，以發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳優(yōu)勢(shì)，還需要我們一線教育工作者在今后的工作中進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探索。

（吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)天津路小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130051）

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