小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的合理挖掘與利用

張生春

【摘要】生活元素是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來生活元素應(yīng)用特點(diǎn)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中生活元素的發(fā)掘和應(yīng)用，以此為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效依據(jù)，并優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ； 數(shù)學(xué)教學(xué) ； 生活元素 ； 科學(xué)發(fā)掘 ； 利用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0080-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，設(shè)計(jì)者選擇的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有一定關(guān)聯(lián)，因此要想提升實(shí)際課堂教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要全面發(fā)掘生活元素，并將其引用到實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在新課改的背景下，需要全面分析生活元素對(duì)教師活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成的影響，以此提出科學(xué)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、生活元素

在現(xiàn)實(shí)生活中存在很多元素，如自然、文化形態(tài)等，大都以自然元素為根本。人類通常都會(huì)對(duì)自然實(shí)施創(chuàng)新，這一過程就是自然元素的構(gòu)成和轉(zhuǎn)變過程，從具象到抽象或是具象的過程。而構(gòu)成數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)，都是在自然轉(zhuǎn)變和人類創(chuàng)新的根本上進(jìn)行的，這也代表了人類文明系統(tǒng)的構(gòu)建。由此，數(shù)學(xué)元素蘊(yùn)含在生活元素當(dāng)中，數(shù)學(xué)內(nèi)涵也包含其中。由此可知，生活元素為數(shù)學(xué)帶來了多樣化、優(yōu)質(zhì)的素材，以生活元素為根本，數(shù)學(xué)與其全面結(jié)合，可以展現(xiàn)出自身具備的特點(diǎn)。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

生活元素可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來全新的教學(xué)素材，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也因?yàn)樯钤氐娜娼Y(jié)合，更好展現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施情況是學(xué)生缺少強(qiáng)大的思維空間，想象能力不高，學(xué)習(xí)興趣較低。而依據(jù)應(yīng)用生活中的花草植物、水果等事物展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)，提出數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生更好接受數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單研究這一學(xué)科，還要讓數(shù)學(xué)觀念和理論知識(shí)在生活中得到展示，且在生活中獲取更多的素材，為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，改善以往的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在豐富的課堂中培育更多的數(shù)學(xué)品質(zhì)，并提升實(shí)際學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在實(shí)施的過程中，需要獲取生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)生活物態(tài)而言，現(xiàn)實(shí)生活中的色彩、結(jié)構(gòu)等表象性的元素是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)展現(xiàn)形式的源頭，且構(gòu)建了數(shù)學(xué)展現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素是教學(xué)工作優(yōu)化的主要方向[1]。

三、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）生活元素與教學(xué)內(nèi)容的全面融合

教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，一定要全面分析小學(xué)生所處年齡和學(xué)習(xí)水平，以此提出具備方向性的教學(xué)工作，因?yàn)榇藭r(shí)小學(xué)生的理解水平較低，且具備強(qiáng)大的好奇心和模仿技能，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)工作時(shí)可以引用生活中經(jīng)常看見的事物進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以提高學(xué)生參與的積極性，還可以優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力，釋放學(xué)生的天性，拓展學(xué)生的思維空間。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字加減法的過程中，教師可以通過學(xué)生平日里與父母去超市的購買行為進(jìn)行教學(xué)，像小天要買一個(gè)棒棒糖是一塊錢，媽媽給了店家五塊錢，那么店家要找給媽媽多少錢？這種教學(xué)形式有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主研究和分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的模仿技能非常強(qiáng)，在實(shí)施教學(xué)工作的過程中，教師一定要加大對(duì)應(yīng)用生活元素的關(guān)注，以此在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生擁有多樣化的課外生活，以此獲取更多的生活元素。由此，為了增加與數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和研究的觀念，促使學(xué)生可以自主發(fā)掘生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的元素，且加以分析，了解生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，從而將自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)都引用到生活當(dāng)中，展現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)的意義。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形的過程中，在課堂中不僅要為學(xué)生傳遞對(duì)稱的理論，還要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂環(huán)境。此時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備豐富的臉譜，并做成PPT。在課堂中，教師依次反映給學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生在初次接觸時(shí)并不了解這些奇怪的畫面是什么，此時(shí)教師可以向?qū)W生介紹這就是我國國粹京劇中的臉譜。通過教師的介紹，學(xué)生逐漸加深了對(duì)臉譜的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生自主研究觀察這些臉譜有哪些特點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)搖頭，有的學(xué)生說他們的顏色是不一樣的，而有的學(xué)生會(huì)說這些臉譜是對(duì)稱的。接下來，教師就可以為學(xué)生引入對(duì)稱的相應(yīng)理論知識(shí)[2]。

通過上述分析可知，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有一定的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)源自生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中需要了解生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用的必要性。同時(shí)，也要深入發(fā)掘與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，從而在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其引用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐雪雯. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的滲透方略[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2017，（07）：54.

[2]唐倩. 生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科普童話，2014，（36）：50.