微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展

周和平

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，微課應(yīng)運而生，在大學(xué)英語教學(xué)中開始嶄露頭角。作為一種新興的授課方式，微課不僅讓英語的課堂教學(xué)更加豐富多彩，而且有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)，貫穿了教學(xué)的課上與課下。本文結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)，介紹了微課的相關(guān)概念、特點，分析了微課在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用 發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的大力推動下，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介為核心的教學(xué)方式逐漸被人們所應(yīng)用，作為新一輪教學(xué)改革開展開來，微課就是網(wǎng)絡(luò)時代一種新型的授課方式。它區(qū)別于傳統(tǒng)的授課，內(nèi)容涵蓋視頻、音頻、圖像、文字等信息載體，極大豐富了英語課堂的內(nèi)容和形式，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生積極性大大提高，有效提升了教學(xué)效率。

一、微課的概念

在我國，微課的概念最早是由胡鐵山老師提出的。他指出，微課是指以信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心，綜合音頻、視頻、動畫、文字等信息載體制作視頻，針對某個知識點進行學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時包含所講知識的素材課件，測驗習(xí)題、教師點評等其他教學(xué)資源。微課由于其內(nèi)容豐富，形式多樣，所以擁有較大的教學(xué)空間和時間自由。

微課具有以下特征：

第一是教學(xué)時間短。微課，顧名思義，強調(diào)一個“微”字，作為其核心的教學(xué)視頻時間通常在5～10分鐘。國外一項研究表明，注意力高度集中的時間不宜過長，否則學(xué)習(xí)效率會降低，無法達到教學(xué)質(zhì)量。所以微課一般選取一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計和制作，形成小型視頻。這就簡化了教學(xué)過程，突出核心內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。所以相對于平時40或45分鐘的課時來說，“微課”二字名副其實。英語的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，現(xiàn)在許多大學(xué)生忙于各科學(xué)習(xí)和社團、兼職工作，很難找到大塊時間學(xué)習(xí)，微課則很好的彌補了這一點，讓學(xué)生們在零散時間也能學(xué)習(xí)英語。

第二是微課非常便利。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，無論是教室、宿舍、坐車、圖書館，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以學(xué)習(xí)微課，而且還可以通過手機、電腦、智能電視、平板等智能終端和老師進行在線互動，學(xué)習(xí)交流。另外，微課可以重復(fù)觀看，沒有時效性，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

第三是微課具有趣味性。微課在教學(xué)內(nèi)容的傳達上運用了圖像、音頻等多種載體，相比于傳統(tǒng)的板書和PPT課件，其表達更加豐富，生動。英語作為語言學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中對環(huán)境，聲音的要求較高，微課在視覺和聽覺上都有獨特的優(yōu)勢，更好的契合了英語的學(xué)習(xí)。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

目前，微課在大學(xué)英語課教學(xué)中廣泛普及，其應(yīng)用主要有兩點。

第一，是在課堂上的應(yīng)用，模式分為三種：課前、課中和課后。課前學(xué)生使用微課來預(yù)習(xí)將要講的內(nèi)容，學(xué)生可以提前了解新課程的重點，難點，理清主要內(nèi)容，以便于上課時能跟上老師的思路，提高學(xué)習(xí)效率。課中老師會播放本次內(nèi)容的微視頻，一來可以提高學(xué)生的積極性，二來老師可以節(jié)約體力和時間，從而更好的與學(xué)生互動，解疑答惑。課后老師則把課堂上遇到的重點和難點加以解析制作成微視頻，方便課堂上掌握不好的學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí)。微課通過這三種應(yīng)用模式全程參與進了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

第二，微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。由于有了微課和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式。首先微課拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生可以通過各種設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)；其次微課更加生動直觀，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

第三，是微課對老師的促進作用。大學(xué)英語的課程知識和教學(xué)方法更新很快，開發(fā)、制作微課則需要老師的專業(yè)水準(zhǔn)與時俱進，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以應(yīng)用微課能提升大學(xué)英語老師教學(xué)素質(zhì)，促進他們及時補充自己的專業(yè)知識，完善自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，并進行信息技術(shù)培訓(xùn)。另外老師們還可以通過微視頻與其他老師交流學(xué)習(xí)，開闊視野，取長補短，促進大學(xué)英語教學(xué)的整體水平。

三、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢

第一，微課應(yīng)逐步與課堂教學(xué)內(nèi)容互補。前文提到，微課在大學(xué)英語的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是，目前微課仍然無法替代課堂內(nèi)容，只能起到輔助作用，因為英語的學(xué)習(xí)需要師生面對面的交流，這是微課做不到的。所以微課要找準(zhǔn)定位，與課堂教學(xué)內(nèi)容形成互補，才能更有效的輔助學(xué)習(xí)。

第二，微課從零散化走向系統(tǒng)化、平臺化。目前，我國的微課教學(xué)多為老師自己組織，許多課程相互獨立，比較零散。因為英語學(xué)習(xí)中知識點雖然多，但是相互還是有所關(guān)聯(lián)，所以微課的發(fā)展應(yīng)該系統(tǒng)化，根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點，形成系統(tǒng)課程。然后則是平臺化，教師應(yīng)創(chuàng)建英語微課學(xué)習(xí)平臺，將課程共享到平臺之上，提供學(xué)習(xí)、下載、練習(xí)、評價等功能，供學(xué)生和老師交流使用。通過微課平臺，微課資源才能充分發(fā)揮作用，提高英語教學(xué)水平。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課在未來必將成為趨勢。其在英語學(xué)習(xí)中效果顯著，并且由于微課的使用越來越廣泛，在規(guī)范管理，提供豐富的資源后，微課的發(fā)展對大學(xué)英語的教學(xué)將發(fā)揮更大的作用。

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