本科生在學(xué)術(shù)英語閱讀中使用元認(rèn)知策略的探索

陳曦

【摘要】元認(rèn)知策略在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，得當(dāng)?shù)厥褂么瞬呗阅軌驇椭究粕趯W(xué)術(shù)英語閱讀的過程中披荊斬棘，迅速提高閱讀能力。本文從元認(rèn)知策略的介紹出發(fā)，探索元認(rèn)知策略在本科生學(xué)術(shù)英語閱讀中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 學(xué)術(shù)英語閱讀 應(yīng)用

一、引言

英語閱讀是進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，了解文化背景的重要環(huán)節(jié)。尤其是對于本科生老說，進(jìn)行學(xué)術(shù)英語閱讀是必備的技能，因為很多專業(yè)的文章都是英語寫出的，如果不能順利進(jìn)行外域閱讀，就很難對國際上的某一自己想要研究的領(lǐng)域的研究進(jìn)展得到及時的追蹤。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，我國本科大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語閱讀的效率普遍不高，盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年的英語，但是在語言水平以及閱讀興趣等方面依舊存在很大問題。當(dāng)然，還有一點不得不提的原因是學(xué)生的元認(rèn)知的策略意識差。英語專業(yè)閱讀的過程是學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的語言觀察、判斷假設(shè)以及分析論證最后得出結(jié)果的過程，這一過程包含著復(fù)雜的心里活動。而元認(rèn)知作為多種認(rèn)知的綜合調(diào)控，在專業(yè)閱讀中發(fā)揮著重要的作用。

元認(rèn)知國內(nèi)的元認(rèn)知研究從上個世紀(jì)的九十年代開始，并且隨著社會心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)的普及得以迅速蔓延。元認(rèn)知在外語閱讀中的作用逐漸受到關(guān)注，尤其是元認(rèn)知與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系更是成為教育學(xué)、語言學(xué)以及心理學(xué)的研究熱點。在之后的二十年里，不斷有研究證實元認(rèn)知在外語學(xué)習(xí)中的重要作用，并形成了一系列元認(rèn)知策略。本文將對元認(rèn)知策略進(jìn)行介紹，并就其在本科生學(xué)術(shù)英語閱讀中的作用進(jìn)行探究。

二、元認(rèn)知策略的介紹

元認(rèn)知是根植于認(rèn)知科學(xué)而衍生出的一種理論。它是在1979年的時候由美國的心理學(xué)家Flavell率先提出的，隨后認(rèn)知領(lǐng)域的科學(xué)家開始對其進(jìn)行研究。元認(rèn)知主要包括認(rèn)知主體對于認(rèn)知過程的認(rèn)識加上主題對于認(rèn)知過程的下意識的監(jiān)控以及調(diào)節(jié)的行為。元認(rèn)知策略就是指在元認(rèn)知指導(dǎo)下所采取的措施，它主要分為三種：計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。通俗來說，元認(rèn)知策略就是說學(xué)習(xí)語言的人，對于當(dāng)下的任務(wù)有一個大概了解，并且對于自己的學(xué)習(xí)時間做一個估計，之后制定完整的學(xué)習(xí)計劃，這就是計劃策略。監(jiān)控策略是說學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程結(jié)束一個階段，需要對于自己任務(wù)的完成度、完成情況進(jìn)行自我監(jiān)督，促使自己完成任務(wù)。調(diào)節(jié)策略是說根據(jù)監(jiān)控的結(jié)果對于任務(wù)的完成度進(jìn)行評價并且采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。元認(rèn)知的過程息息相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣。它是可以通過后天獲得的一項技能和管理技巧。自從元認(rèn)知策略提出之后，許多學(xué)習(xí)語言的研究思路都是得益于此。在Oxford在1990年提出的語言學(xué)習(xí)三步法中，將語言學(xué)習(xí)分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略社會和認(rèn)知策略情感。他們認(rèn)為，語言學(xué)是元認(rèn)知策略是多學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考和總結(jié)的過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要明確什么是什么，之后了解如何做，再接下去就是為什么做以及在什么時候做最為合適的問題，這就構(gòu)成了學(xué)習(xí)的整個過程。元認(rèn)知不僅包括靜態(tài)的認(rèn)知能力，更是包括對于認(rèn)知活動的思考和評價，又是一個動態(tài)的過程。

專業(yè)閱讀對于處于高等教育的本科生來說是十分必要的。國際上許多學(xué)術(shù)性文章大多都是英語寫成的。作為一項世界性語言，英語在目前的社會上扮演著十分重要的角色。熟練的英語閱讀對于本科生了解國際動態(tài)前沿、找到同行并且溝通交流的有力工具。而元認(rèn)知在英語學(xué)習(xí)中又發(fā)揮著十分重要的作用。閱讀中常見的元認(rèn)知活動包括建立起閱讀目標(biāo)，比如說這篇文獻(xiàn)講了什么東西，通過閱讀它要達(dá)到什么目標(biāo)。之后是根據(jù)你要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行閱讀方法和方式的調(diào)整，比如說文章如果要精讀，就需要適當(dāng)放慢速度，進(jìn)行逐一閱讀，如果文章只需要了解大概意思，只需要進(jìn)行摘要的快速閱讀。有大量研究表明元認(rèn)知策略中的監(jiān)控水平是與理解能力成正比的，監(jiān)控能力越強(qiáng)，進(jìn)行閱讀的理解能力也就越高。因此，本科生在進(jìn)行專業(yè)閱讀的過程中要著重加強(qiáng)對于元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。

三、元認(rèn)知策略在本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語閱讀中的應(yīng)用

如上所述，元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。在閱讀過程中，元認(rèn)知策略對于專業(yè)英語閱讀影響也主要通過計劃、管理以及評估進(jìn)而體現(xiàn)出來。因此，在本科生閱讀學(xué)術(shù)英語中應(yīng)該掌握計劃、管理以及評價方面的元認(rèn)知策略。

1.制定元認(rèn)知計劃，培養(yǎng)元認(rèn)知意識。計劃是根據(jù)閱讀材料的難易度、要求掌握度等綜合考慮進(jìn)而制定的一種規(guī)劃。本科生在進(jìn)行專業(yè)的資料搜尋時，需要合理安排閱讀策略，在材料的難易度上進(jìn)行選擇，之后確立學(xué)習(xí)的整體思路，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，如何進(jìn)行材料的整體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求是什么，如何完成任務(wù)等等。通過對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，比如說在急性腦梗如何治療這一問題上，本科生會根據(jù)Acute cerebral infarction和treatment進(jìn)行文章搜尋，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)文章，但是在文章閱讀之前，學(xué)習(xí)者需要清除，是否需要提前補(bǔ)充專業(yè)知識，比如說急性腦梗是什么，基本的治療方法是什么，這篇英文文獻(xiàn)是否需要精讀，自己要從這篇文章中獲得什么，應(yīng)該在多長的時間里完成文章的閱讀以及如何進(jìn)行閱讀等等。在這樣的一個過程中，學(xué)習(xí)者獲得了對于學(xué)術(shù)英語閱讀的計劃，為文章閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)訓(xùn)練，增強(qiáng)元認(rèn)知體驗。監(jiān)控又可以稱作調(diào)節(jié)，它是在英語閱讀中對于自己的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方向進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整的過程，目的是更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在專業(yè)文章的閱讀中，進(jìn)行長期的監(jiān)控訓(xùn)練能夠幫助學(xué)習(xí)者獲取正確的閱讀方向和閱讀體驗。一方面，正確的監(jiān)控訓(xùn)練能夠幫助學(xué)習(xí)者迅速找到閱讀方式，進(jìn)而搜尋信息，對自己想要得到的問題進(jìn)行作答，還能夠?qū)τ谌牡闹髦歼M(jìn)行了解，解決計劃中提出的問題。另一方面，監(jiān)控訓(xùn)練能夠使學(xué)習(xí)者在閱讀中進(jìn)行邊閱讀邊思考，通過猜詞等方式對上下文進(jìn)行理解，避免了不斷的查單詞造成自身的閱讀興趣喪失。學(xué)習(xí)者在這個過程中必須善于自我提問，畫出閱讀材料中的重要信息，并且與自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)掛鉤，進(jìn)行多方位的答案檢測和思路推理，以最大程度地發(fā)現(xiàn)文章所要傳遞給我們的深意。

3.正確進(jìn)行評價，豐富閱讀經(jīng)驗。評價是對閱讀的主題理解能力以及閱讀材料的質(zhì)量分析之后的結(jié)果。本科生在學(xué)術(shù)英語閱讀結(jié)束之后需要對計劃的完成度和完成質(zhì)量以及閱讀策略的使用正確與否進(jìn)行評估，并且在閱讀未能達(dá)到目標(biāo)的時候盡力進(jìn)行彌補(bǔ)。這一過程是閱讀的最后一步，但也同樣不可或缺。閱讀結(jié)果的評價對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得十分有用，它能幫助本科生在一段時間的元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)之后積累豐富的閱讀經(jīng)驗，快速獲得閱讀能力的提高。

四、結(jié)論

本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語的閱讀是不可缺少的，這對于本科生獲取前沿知識、了解學(xué)科發(fā)展十分重要。進(jìn)行元認(rèn)知策略的探究主要體現(xiàn)在計劃、監(jiān)控和評價三個方面，需要學(xué)習(xí)者在上述三方面不斷努力，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量。

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